淺談如何實施課堂目標教學

摘 要：在新的教學形勢下，教師應充分發揮自己的主導作用和學生的主體作用，為了能更好地貫徹新的教學大綱和教學計劃，我們引進了美國著名教育家、心理學家布魯姆的教育目標分類學理論。該理論具有明顯的優點：目標明確，有利于培養學生的能力，并能及時地反饋授課情況。所以，摒棄傳統的填鴨式教學方式，使用目標教學法，必能提高教學效果。本文結合在電工課教學中如何實施目標教學淺談幾點看法。

關鍵詞：教學 目的 模式

一、教學目的

使學生在有限的學習時間內，學好教育部規定的課程，達到合格標準和優秀程度，大面積、大幅度地提高教學質量，培養實用型的中等職業學校專業技術人才，探索適合本學科特點的教學模式。

二、教學措施

（一）制定合理的課堂目標

實施目標教學，必須制定出科學的、符合教育規律的課程目標、單元目標和課時目標，即新教學計劃、教學大綱已明確制定的三級目標。在實際教學中，單元教學是被分解成課堂教學進行的。因此，課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是全部教學工作的中心環節。如果沒有每一次課時目標的實現，那么，上述三級目標就很難完成，為此，備課時首先將單元目標分解，擬定課時目標。例如：我所講授的《電工學》教材共十一章，實際總結起來可分為四大部分，即電路部分、電機與變壓器部分、電工測量實驗部分和習題部分。對不同的部分制定的目標及讓學生達標的程度也應不同。電路部分是本教材的重點，我們要求學生的學習目標是“理解、掌握”，其達標行為表現為“能熟練計算出各種電路參數”。除了給學生規定整體目標——熟練掌握以外，我們又根據每章節的不同部分詳細制定了幾個小目標：對于直流電路，要求熟悉其基本物理量，掌握歐姆定律的全部內容并會簡化一些復雜直流電路，求出其等效電阻，畫出其等效電路圖；對于電機和變壓器部分，由于有相應的專業教材，因此只要求學生掌握其基本結構原理和故障分析即可；電工測量實驗部分，對學生的動手實踐能力要求較高，因此我特意安排了一些典型實驗課和錄象課，使學生的理論知識與實踐感受結合在一起，以培養他們的專業技術水平；課后習題部分，要求學生對于大多數基本題目做到“理解，會分析”，其達標行為表現為“準確畫出電路圖并做出答案”。制定每個單元教學目標時，都特別突出教學的目的性、明確性（表明教學結束后，學生該做些什么）、具體性和可測性（教學目標是用可觀察的學生的行為來描述的）。對于學生來說，課堂目標具有導向、激勵、凝聚、調控、制約等功能。

（二）選擇合適的教學模式

在目標教學中，靈活運用各種教學模式是實現教學目標的重要橋梁。必須破除單純灌輸的教學模式和教學方法單一化的傾向，注重對教學目標與達成措施的探究，使教學模式向多樣化發展。通過目標教學的實施，引導教師動腦筋，查資料，學習教育理論，研究教學方式，改進教學方法，使教學不再局限于單純的講解——接受式，呈現出豐富多樣性，如激勵式、問題式、發現式、討論式、學導式等等。在電工課的各個環節，我們靈活運用了這些教學模式：電路部分，采用了啟發與問題討論的方式；電機與變壓器部分，采取了自學、提問、自由發言、現場講解等方法。在課堂上，學生的腦、眼、耳、口、手都動，思、議、寫、聽、讀都用，充分發揮了教師的主導作用與學生的主體作用，起到了良好的教學效果。總之，通過改進教學方法，選擇合適的教學模式，明顯提高了學生的思維素質，提高了教師精選內容、組織教學和利用信息反饋、調整教學要求等能力，真正體現了教師為主導、學生為主體、思維為基礎、訓練為主線的教學原則。

（三）實施科學的反饋和評價

目標教學的一個突出特點是將教學和評價有機結合起來，使反饋——矯正始終貫穿于整個教學過程。教學評價是根據教學目標對教學活動引起的學生的變化進行價值判斷，為教學決策提供依據的過程。在教學中必須及時、全面地掌握教學信息并予以反饋矯正。課堂教學中或教學的一個內容結束后，教師可采取靈活多樣的反饋方法，以確保教學目標的達成。在電工教學中，可采用以下幾種方式來檢測學生是否達標。

1.問，即提問。根據課時目標要求，進行有關內容的提問。提問可在教學內容講授后進行，也可以邊講邊問，尤其對一些重點、難點內容，教師更應反復提問，以強化學生的記憶，促進其達標。

2.寫，即書面答題。這種方式既可在課上進行，也可在課下進行。要求學生當堂掌握的電路基本物理量、典型電路的計算公式等，要當堂進行書面測試；對于需要課后花時間去完成的練習，采用作業的方式。根據答題情況，及時掌握學生學習狀況。

3.談，即與學生交談。利用課前、課間和課后的時間與學生交談，了解學生對知識的掌握程度。也可以通過交談，了解學生對教學方法的要求。通過與學生交談，還能和學生建立感情，增強聯系，可以更好地開展教學活動。通過上述方法，能及時得到學生的反饋情況，并根據這些情況，及時予以矯正，爭取使絕大部分學生在當堂就能達到教學目標規定的要求，強化學生學習的主動性，提高其學習效率。

三、教學效果

經過多次的實驗，我所教授的班級在電工課測評中，全班50名學生有45人達標，平均成績為85.6分，達標率為90%，并有部分學生已提前拿到了電工專業技術等級證書，實現了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。

隨著教學改革的不斷深入，以及對目標教學認識的不斷深化，這種教學方法將不斷完善，成為提高教學質量的科學的、有效的課堂教學方法。