新形勢下高職高專學生就業創業分析及教育新思路

摘 要：經濟發展方式的轉變和現代產業體系的建設對高等職業教育賦予了新的任務，對人才提出了新的要求。在分析了新形勢對高職高專人才要求基礎上，重點分析了高職高專學生就業創業現狀及存在的問題，并對高職高專院校指導學生就業創業提出了建議，以創建一個就業教育體系的形式將專業教學和就業創業教育融合起來，提高學生的就業率。

關鍵詞：社會經濟 高職高專 就業創業

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號 ）中提出：“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用?！边@是根據新時期國家“十二五”規劃綱要對職業教育發展提出的新要求而對高職院校的人才培養目標進行的調整，突出其為社會經濟服務的職能和其職業性、行業性的特點。

一、社會經濟對高職高專人才的需求

經濟發展方式的轉變和現代產業體系的建設對高等職業教育賦予了新的任務，對人才提出了新的要求。這些要求體現在：

（1）具有從事某一行業某一職業所需的專業知識和技能

高職高專教育具有高等教育和職業教育的雙重特色，由于面向區域經濟發展的需要，對于人才的知識結構和能力結構不要求系統性和完整性，而是要求職業性和操作性。因此高職高專的畢業生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。

（2）具有良好的職業道德和職業素養

區域經濟和現代企業的發展對人才素質不斷提出新要求，普遍需求高職高專畢業生敬業愛崗，吃苦耐勞，踏實肯干，謙虛好學，與人合作，具有社會主義核心價值觀，具有現代企業優秀文化理念，具有國際競爭意識和能力，具備良好的協調能力、溝通能力等等。

（3）具有較強的實踐能力和一定的社會服務能力

由于高職高專畢業生工作在第一線，必須具備較強的實踐能力，通過院校的實訓實踐實習環節，不斷提高實操能力，積累實操經驗，做到上崗就能操作。

二、高職高專畢業生就業創業狀況

一般情況下，高校畢業生面臨的幾個選擇：基層就業，考研深造，自主創業，出國求職，考公務員等。這里我們主要探討一下基層就業及自主創業的問題。

1. 高職高專畢業生就業狀況分析

（1）就業率分析

根據2013年度麥可思—大學生就業年度指標分析，2012年度高職高專畢業生平均就業率為90.4%，最高達97%，50強中理工科專業占了大多數，文科類專業非常少，營銷與策劃就業率92.5%排在36，國際貿易實務92.1%，39名，稅務、會計、會展策劃與管理勉強入列。而在就業率較低排名前10的專業中，文科類專業比重較大。

（2）收入分析

2012年高職高專畢業生剛入職平均月薪金2731元，最高達3794元，入職后三年薪資平均達到4160，最高達5340。這里值得注意的是這幾年招生火爆的會計與審計專業，2012年的薪金水平排名墊底，可見供需關系極為矛盾，學生在選擇專業時需謹慎，而該專業的畢業生在面臨就業選擇時也需適時調整。

（3）滿意度分析

2012年高職高專畢業生半年后從事的就業滿意度平均為51%， 主要原因是跟薪金水平掛鉤，前10中有近一半是屬于入職高薪的行業。滿意度高的職業主要是行政管理崗位，滿意度低的則是生產一線的基層人員，究其原因主要是與工作內容、工作強度有關，跟薪金低也不無關系。

（4）職業期待吻合度分析

2012年高職高專畢業生職業期待吻合度平均為40%， 這跟就業率、薪金關系密切。

（5）職位晉升次數分析

高職高專畢業生三年內平均獲得職位晉升次數為1次，獲得次數較多的幾個專業均為收入水平較高的專業。

高職高專畢業生就業中存在問題分析

高職高專之所以出現就業難及就業滿意度低，跟就業意識、就業期望等因素分不開，主要問題有：

（1）高不成低不就

大多數高職高專畢業生對就業行業、職業、薪金沒有很好的認識，期望值偏高，甚至對自己沒有很好的定位，對需求市場沒有很好的了解。因此就出現高職畢業生就業難或者有業不就的現象。

（2）崗位提升空間不足

大多數畢業生就業時考慮的第一要素是薪酬，而不是就職部門的發展前景、是否可發揮個人才能、可否有個人培訓進修機會或專業是否對口等要素。過于注重薪金，容易出現薪金期望值較高。一旦出現與期望值差距太大時，就業的滿意度就會下降，畢業生就會出現跳槽等現象。

（3）就業質量有待提升

就業質量可從薪金、對口率兩個主要方面進行探討。前面數據顯示，畢業生薪金整體水平不盡如意，遠低于畢業生期望值。 高職高專畢業生都盡可能先找份工作，再考慮專業對口的問題，特別是文科類專業的畢業生，工作與專業的相關度不夠高。2012年高職高職對口率平均為62%，相關度較低的10個專業中，文科類6個，占60%。

（4） 對職業發展缺乏規劃

高職高專畢業生對職業發展缺乏規劃體現在幾個方面：

①對行業無認知

高職高專畢業生對于行業的無認知，首先源于填報高考志愿時的盲從，進入校園后，對本行業缺乏興趣，也沒有進行系統全面的認識，當他們面臨就業時，就顯得很茫然。

②對專業無認同

對自己所學專業不了解，對未來工作內容、工作性質、工作強度、個人提升空間、薪金等存在不認同的現象，這部分也是來自社會方面的因素，另一個主要因素則是所在學校，是否將專業教育進行得徹底全面，是否構建了適合職業發展的專業課程體系。

③對自己無認識

高職學生對自己的無認識分為幾種情況，一種是在校期間，出于對行業、專業的不認同，會避免去考慮未來職業發展，對自己的能力、特長、適合的工作類型缺乏考慮；一種是很茫然，對自己無定位，不知道自己該做些什么，能做些什么，想做些什么；一種是對自己定位不準確，個別高估自己，把職業目標定得很高。

3.高職高專畢業生創業狀況分析

財政部、國家發改委財綜[2006]7號文件發布了關于自主創業的優惠政策，引導高校畢業生自主創業，高職學生的創業能力已成為高職院校教育的一個部分。這幾年畢業生創業呈上升趨勢，有力的緩解了就業壓力。

（1）創業人數分析

根據麥可思對高校畢業生的跟蹤調查以及來自金陵晚報記者的調查顯示，高校畢業生自主創業率不斷攀升，高職高專畢業生自主創業人數多于本科生，學歷越高創業人數越少。2010屆中國高校畢業生自主創業率為1.5%，本科畢業生自主創業的比率為0.9%，高職高專畢業生自主創業的比率為2.2%。2011屆高校畢業生自主創業率達到1.6%，比2010屆略高0.1個百分點，高職高專畢業生自主創業率與2010屆（2.2%）持平，遠遠高于本科畢業生（1.0%）。

（2）創業行業分析

根據麥可思-中國2012屆大學畢業生社會需求與培養質量調查數據，高職高專畢業生半年后自主創業最集中的行業中其他個人服務業占到自主創業的4%。而同類數據顯示，2012年其他個人服務業在社會需求量較大的行業中排名第四，就業比例達到2%。

（3）創業動機分析

高職高專畢業生在進行自主創業時最主要的動機是創業理想，其次是高收入，然后是好的創業項目。有一部分人是因為受到他人邀請合伙，進行集體創業，但這種類型對技術水平、營銷能力、管理能力、融資能力都有較高要求，需要團隊合作創業，各有分工。

4.高職高專畢業生創業中存在問題分析

創業在高職高專畢業生中已越來越獲重視，也呈現一些喜人的趨勢，如創業人數遞增，學院紛紛重視創業工作，甚至成立創業園營造創業氛圍讓學生進行創業，創業的項目與學生所學專業相關等。但同時，創業中也出現了一些問題：

（1）缺氛圍

創業主要依托創業園進行，如果某一學院，某個地區不重視創業氛圍的營造，沒有相關配套措施，畢業生創業很難進行下去。

（2）缺指導

創業缺乏專業的指導，很多項目的開展都是學生摸索著進行，對于市場風險和相關法律缺乏認識，導致經營失敗或者惹上官司。

（3）缺支持

家人不支持，大多數家人還是希望學生畢業后有一份穩定

的工作，創業之初比較艱難，效益一時無法顯現。

（4）缺資金

學生創業成立一家公司，有一個最低的資金要求，還要保證公司的日常開支，加起來不是一筆小數目，對學生來說是件難事。

（5）缺商機

學生因受知識面交友面等各方面的影響，對商機的把握不準，如果沒有專業的指導和資金的支持，很難開展好的項目。

（6）缺經驗

學生才步入社會，有創業的沖動，但缺乏經驗，需要通過簡單的創業，積累實戰經驗，但學生往往急于求成，妄想著一夜暴富，常常會栽跟頭。

三、高職高專畢業生就業創業指導措施

為促進畢業生的就業創業，高職高專院校應積極采取措施，構建就業教育體系，加強就業指導，提高就業率。

構建一個就業教育體系，與專業教學和實踐教學聯系起來，合為一體，從學生入學開始注重學生的行業認知、專業認同、自我認識，通過就業教育講座、問卷調查、開展各項活動等形式了解學生對行業的認識和自我定位，進行職業生涯規劃，指導學生樹立正確的就業觀。在這個體系中，可以分學期的進行不同的內容，側重點各有不同，如入學之初是讓學生了解自我和行業，可安排問卷調查了解學生對行業的認識程度，據此安排行業講座和專業課程介紹，以及適應大學生活，開展一些主題班會。到第二學期可以通過問卷調查學生的專業認同感，適當加入行業介紹和一些挫折教育，進行企業參訪等。第三學期調查了解學生的生涯規劃情況，開展創業教育，邀請就業之星或創業成功的人士進行經驗交流，第四五學期對學生開展實訓和就業指導講座，分析就業形勢、就業心理，做好就業準備，進行職業形象與禮儀培訓，開展模擬招聘，體驗求職等活動。

這一體系主要關注：

（1）自我定位

讓高職高專學生及早了解他是個什么樣的人，想做什么，能做什么，了解什么政策與形勢，他的人脈資源允許他做什么，他的期望是什么，是否符合他的自我價值，是否具有自我價值實現的能力等。

（2） 樹立正確的就業觀

引導學生樹立先就業再擇業的觀念，期望值要恰當，隨時了解行業需求。積極開展就業動態調研，對學生進行就業輔導，培養良好的心理素質，人際關系相處之道，開展挫折教育，吃苦教育。

（3） 開設職業生涯規劃課程

通過課程的教學，讓學生基本了解職業發展的階段特點； 職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規； 樹立職業生涯發展的自主意識，認真分析自己的興趣特長，找到適合自己的職業規劃。樹立正確的人生觀、價值觀，培養自我探索能力，信息搜索與管理能力，生涯決策能力，求職能力、創業的基本能力等，還應該通過課程提高學生的各種通用能力，比如，溝通能力，問題解決能力，自我管理能力和人際交往能力等。

（4）為學生配備就業指導老師

2012年11月，在教育部發布的關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知要求中規定，每500名畢業生配備一名就業導師，對學生的就業進行引導。

（5）搭建就業信息平臺

通過互聯網建立就業信息發布平臺，建立畢業生源信息發布和企業招聘信息發布機制，為畢業生開拓多渠道就業。

[JP2]當前，高職高專學生就業還存在著很多問題，自主創業也還是個新生事物。除了高職高專院校采取措施加強學生的就業創業指導，政府層面也應和高校一起通過各種活動，對學生開展誠信教育，宣傳有關的政策法規，開展投資理財教育，有力促進高職高專學生的就業創業。[JP]

參考文獻：

[1]淺析當前高職院校畢業生就業創業問題及對策分析，張圓青， 《科技信息》2012年 第16期， http：//www.cqvip.com/Read/Read.aspx id=41998367#.

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[3]特區高職院校應屆畢業生就業觀探析，http：//www.doc88.com/p-995995977059.html.

[4] 高職高專畢業生自主創業人數多于本科生，中國工商報http：//www.cicn.com.cn/content/2011-05/27/content_99409.htm.

[5] 學歷越高創業人數越少，金陵晚報記者 蔣曉春，http：//news.gmw.cn/newspaper/2013-10/29/content_2319407.htm.

[6][JP]http：//edu.people.com.cn/GB/8216/9320/244999/245000/245018/18153237.html.[JP]

[7]摘自《談談我國高等職業教育人才培養目標的轉換》.

[8][JP3]李省龍.轉變經濟發展方式的內涵和意義，2007年11月15日08：59.中國經濟時報.http：//finance.qq.com/a/20071115/001054.htm.[JP]

[9]江慶翹.摘自《關于高等職業教育人才培養目標定位的討論》.

廣西高等教育教學改革工程2012年重大項目《依托大學生創業園構建商務應用型人才培養體系的研究與實踐[DK2]》（項目編號：2012JGZD112）。[JP]