大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在應(yīng)用型高校中的研究

摘 要：如今社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展的同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為全社會關(guān)注的熱門話題。目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總體情況為成功率不高，學(xué)生的積極性欠缺。雖然應(yīng)用型高校取得了一定的進步，但我國應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置目前仍然處于亟待提升的狀態(tài)。本文將從應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課存在的問題和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展等方面進行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課 應(yīng)用型高校

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成的創(chuàng)業(yè)團隊。因為大學(xué)生屬于高級知識人群，并且經(jīng)過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展的同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題也越來越受社會的關(guān)注。

應(yīng)用型高校是相對于研究型高校和教學(xué)研究大學(xué)而言的，它是按照我國目前大學(xué)培養(yǎng)的特點，在我國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應(yīng)用型高校以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以形成了一批占全國本科高校總數(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校相區(qū)別的本科院校。以此同時應(yīng)用型高校教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。

根據(jù)國家教育部的文件要求，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。但是現(xiàn)如今，我國的實際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與國外發(fā)達國家之間還有恨得差距。在歐洲數(shù)國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)推廣到初中，有的甚至覆蓋了從小學(xué)到研究生教育階段。在美國，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例接近三分之一，而在我國的創(chuàng)業(yè)教育才處于初期階段[2]。那么在應(yīng)用型本科高校，創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀又是如何？

1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在應(yīng)用型高校中的現(xiàn)狀 以安徽三聯(lián)學(xué)院為例，在未上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課前發(fā)放創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查問卷，結(jié)果顯示只有百分之二十左右的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意識或者說對于創(chuàng)業(yè)感興趣，經(jīng)過一個學(xué)年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習，再次發(fā)放創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查問卷，結(jié)果顯示同一批大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識或?qū)?chuàng)業(yè)有興趣的比例由原來的五分之一上升到三分之二，但是實際意愿去自主創(chuàng)業(yè)的比例仍處于不高的水平。本校藝術(shù)系10級，11級學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)課的學(xué)習，參加第五屆、第六屆“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，榮獲三等獎、優(yōu)秀獎。10級服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生，將創(chuàng)業(yè)和自己所學(xué)專業(yè)相結(jié)合創(chuàng)辦了屬于自己的男女服裝淘寶小店，至今生意興隆。11級交通學(xué)院的兩名同學(xué)用實際行動實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，經(jīng)營起自己的店面，他們的創(chuàng)業(yè)故事也被多家媒體報道。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識改變主要來源于學(xué)院系部將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入到系部常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，并給與一定的教學(xué)時間安排，但是實際自主創(chuàng)業(yè)意愿并不高可能存在于系部無詳盡的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課體系，師資力量欠缺，實踐操作環(huán)節(jié)薄弱等原因，使得大部分學(xué)生無法更加全面了解和實際感受創(chuàng)業(yè)實際情況以及如何去做創(chuàng)業(yè)準備等知識。

2. 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在應(yīng)用型高校存在的問題[STBZ]

應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率低，嚴重打擊學(xué)生的積極性，怎樣才能更好的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的作用。近年來應(yīng)用型高校也積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但成績并不突出，其中一個重要問題就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。

第一，較為落后的創(chuàng)業(yè)教育理念，沒有足夠認識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性[3]。國內(nèi)一些知名高校通過邀請著名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)知名人士來校舉行創(chuàng)業(yè)講座來激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。很多應(yīng)用型高校仍未完全將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入到就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，或是已納入但所占比重很小等，且沒有足夠的經(jīng)費去用于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家的聘請，舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專題講座。

第二，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍的欠缺。很多應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師沒有專業(yè)教育背景，或者是相關(guān)專業(yè)的教授專家，但是都存在實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐操作水平的良莠不齊。

第三，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材紛繁多樣，無一致的一套權(quán)威教材。國內(nèi)的應(yīng)用型高校在教材選擇上很多樣，國家未有相關(guān)的權(quán)威教材規(guī)定，所以在教材選擇上存在多樣性現(xiàn)象[4]。然而，在國外高校已經(jīng)開發(fā)了比較完善統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教材[2]。

第四，創(chuàng)業(yè)實踐活動流于形式。很多應(yīng)用型高校也會不定期的舉辦各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的大賽，學(xué)生參加比賽很多時候都是紙上談兵，都沒有將參賽內(nèi)容應(yīng)用于實踐創(chuàng)業(yè)中，只是為了比賽而比賽。

3. 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在應(yīng)用型高校的發(fā)展

首先，對于應(yīng)用型高校要不斷提高創(chuàng)業(yè)教育理念，設(shè)置專項經(jīng)費給予創(chuàng)業(yè)教育的投入，聘請本地知名企業(yè)家來高校進行關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，增強高校在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，以適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

其次，關(guān)于應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置方面。師資力量需要有正規(guī)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，規(guī)范教育背景，有機會定期送出去參加相關(guān)的最近就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的管理培訓(xùn)教育[5]。國家應(yīng)不斷規(guī)范高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教材，使得應(yīng)用型高校和一般高校有統(tǒng)一的教材使用，縮短之間的差距。

最后，創(chuàng)業(yè)者實踐能力的強弱是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵所在。使得高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課從實踐中來，到實踐中去，切實讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的樂趣和實際的經(jīng)濟收益，讓創(chuàng)業(yè)實踐不再是紙上談兵。由于在校的大學(xué)生參與實際創(chuàng)業(yè)實踐的機會不是很多，因此就需要高校為其創(chuàng)造一定的機會，利用專業(yè)師資帶動學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中。應(yīng)用型高校可利用高校豐富資源和相對靈活機制的特點，為學(xué)生創(chuàng)造參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，如遴選校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供免費資源，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)子起步。

目前應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前途是光明的，但道路是曲折的。高校應(yīng)給所有在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教育和校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)實踐活動機會，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)實踐操作能力，從而大大提升應(yīng)用型高效畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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