淺談會計教學與實際工作接軌

摘 要： 近年來，會計專業的熱門程度不斷攀升，除了大專本科院校開設會計專業，會計培訓機構的數量也迅猛增加，由于缺乏有效的市場引導機制，導致會計教學目標不明確，教師質量參差不齊，會計畢業生難以與社會接軌，會計市場供需矛盾尖銳。我們應該分析其中存在的問題并解決。

關鍵詞：會計教學 就業 問題 對策

一、 國內目前會計專業教學發展狀況

20世紀80年代，中央財經大學率先在國內設置會計專業，隨后會計專業發展勢頭良好，國內各大專本科院校也開始開設此專業。目前，85%以上的大專本科院校均有會計專業。隨著教學水平的不斷提高，會計專業方向不斷細化，例如財務管理方向，注冊會計師方向和會計電算化等；根據會計自身的特點，各大院?；静捎美碚撆c實訓相結合的教學方式；課程的設置日益完善，開設了國家規定的教學課程。

但是，會計的教學也出現了一些問題：課堂人數眾多，教師很難掌握每個學生的學習情況；民辦高校教師流動性大，影響教學進行；教材過于冗長、散亂，課本知識點與教師的授課內容不完全吻合，使學生難形成系統的知識網絡等。

二、會計畢業生就業狀況

（一）就業概況及預測

據麥可思公司《2011屆畢業生就業率最高的50大專業排行榜》顯示，會計學就業率高達93.9%。會計有很強的專業性，市場適應性強，這一特點決定了該類畢業生有更強的就業優勢和靈活的擇業選擇。會計畢業生大致可參與到以下行業：大中小企業的會計部門、審計部門；行政事業單位的公務員；會計師事務所；銀行等金融機構；繼續深造，進行會計科研。隨著對外開放的進一步深化和中國法律體制的進一步健全，國家對企業的發展提出了更高的要求，而會計在企業中起著不可忽視的作用。因此，會計類人才市場不僅不會飽和，反而會出現供不應求的情況。

（二）就業所面臨的困難

1.畢業人數多，競爭激烈，注冊會計師等高級會計人才缺乏

2.理論學習與實踐經驗脫軌。調查顯示，有39.4%的企業要求會計人員有一年以上的相關工作經驗，34.7%的要求有三年以上的相關工作經驗，34.7%的要求三年以上相關工作經驗。由此可見時間經驗對于會計人員的重要性。這一問題是會計教學亟需解決的。

三、解決會計教學與實際工作難接軌的對策

（一）引導學生做好職業生涯規劃

職業生涯規劃，對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構，結合社會環境和市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。合理的職業規劃可以避免學生學習的盲目性，進行有針對性的學習，節約精力和提升學習效率；使學生對自己的人生發展有個宏觀層面的認識。因此，積極引導會計學生做好職業規劃尤為重要。會計崗位分類多樣，教師應該在專業學習前督促學生做好規劃，并在今后的教學中及時與學生交流，聽取學生反饋的信息，引導他們據實調整目標。

（二）教師招聘嚴格把關

會計學生過多導致教師短缺，以致某些學校在招聘會計老師的時候比較隨意，造成了教師質量參差不齊的狀況。教師是學校教育職能的主要實施者，是發展好教育事業、辦好學校，推進教育改革創新的主體。因此學校在招聘的時候，因把握“寧缺勿濫”的原則，層層選拔，嚴格選拔，嚴厲考核。作為教師，也因當積極履行好自己的職責，不可請示自己的工作，應該進行有效的課堂教學，及時掌握學生的學習情況。不少老師喜歡跑題，講與課堂內容不相關的事，這是不允許的。有的學生反應，教師的觀點陳舊，跟不上現行的會計制度。學科的學習應當“取其精華，去其糟粕”，學校應善于統一教學目標，定期組織培訓，更新教師教學內容。

（三）革新教學模式

目前，40至50分鐘一節課是國內大學普遍的教學模式，一門課程以一個學期為周期，每一周設置一至兩個課時。從教學效果來看，這樣的課程設置不利于知識的連貫，從德國心理學家艾賓浩斯的研究中發現：在學習完一個知識點后，最初的遺忘率是最高的。因此，每一周一至兩個課時的課程安排不利于學生的學習。隨著現代化教學理念的推廣和教學工具的改進，教學模式的革新迫在眉睫。以會計綜合手工實訓（該課一般設置在學生畢業前一個學期，學生已完成所有核心課程的學習，也可根據學校具體情況而定）的教學為例，我們應這樣設置教學模式：

1.材料準備上：會計憑證、賬簿、支票等樣票；財務軟件（金蝶、用友系統等）。

2.時間：以10天或半個月的為一個教學周期。

3.地點：裝有財務軟件（金蝶、用友系統等）的教室。

4.教師配備：會計手工實訓教師和電算化教師各一名。

5.教學目標：模擬會計人員實際工作的工作流程，以工作時可以熟練上手為目標，要求學生能獨立完成一個會計期間的賬務處理，懂得填制和使用基本票據，基本掌握報稅流程；實現手工賬與電算化并行的教學，要求學生熟練掌握手工賬與電算化軟件。

6.教學方式：讓學生以小組為單位，每個組員選擇一個角色（如會計、出納、審核人員等），進行一次完整的會計手工和電算化實驗。從原始憑證分類—填制會計憑證—登記會計賬簿（明細賬）—記賬憑證匯總—登記總賬—對賬結賬—制作報表—報稅。完成一個會計期間后，教師對此進行點評，再進行角色互換。

（四）考證與教學相結合

考證是會計人員提升自我價值的重要途徑。最基本的是會計從業資格證書，它是國內從事會計工作必須具備的前提條件和合法憑證。作為學校，我們有義務督促會計學生完成這本證書的考試。例如，我們可以在上《會計電算化》、《基礎會計學》的時候，加入考試科目的內容，布置與考試內容有關的作業，安排學生進行小測試，結合教學內容與考試內容，達到節約時間，提高通過率的目標。

注冊會計師（CPA），是最受會計專業學生青睞的證書，是許多學生努力的目標。它的考試內容難，通過率低，在很大程度上反映了學生的學習態度和知識掌握情況。也是市場上緊缺的會計人才之一。學校應從思想上提升學生對它的重視，教學上可以安排注冊會計師考試科目，如《稅法》等作為選修課，供學生進行選修。還可以采取獎勵措施，鼓勵學生考取。

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