制造類專業工學結合育人模式的研究與實踐

摘 要：在產教結合的辦學模式下，通過工學結合的方式可以有效實現高職人才培養目標，培育大量高素質技能型人才。本文結合浙江廣廈建設職業技術學院工學結合育人模式的實踐，論述了工學結合育人模式的理念、內涵、體制保障和實踐要點。

關鍵詞：工學結合育人模式 高素質技能型人才 實踐 研究

浙江廣廈建設職業技術學院在政府決策、教育行政部門宏觀管理和政策支持下，對職業教育育人模式進行了有效探索，為工學結合育人模式的形成和實施創造了良好的外部環境和內部條件，加大了企業參與職業教育的力度，加大了對學校內部傳統的教育教學制度改革的力度，使工與學真正有機結合，促進了高素質技能型人才的培養。

一、工學結合育人模式的理念確立與內涵

1.推行工學結合育人模式的理念前提

推行工學結合育人模式，必須以職業教育理念為先導，當前首先要確立的有服務理念、人才理念和品牌理念。只有轉變以學校為中心的單向思維模式，樹立以社會需求為導向的理念，才能尋求與用人單位、行業企業合作；只有樹立了人人都可以成才的理念，才能因材施教，對傳統的培養模式進行改革；只有樹立起品牌理念，才能在借鑒先進國家職教模式中創新發展，形成我們自己辦學特色的育人品牌。

（1）以社會需求為導向的服務理念

工學結合模式的實施，必須以人才需要方為出發點，職業院校在為企業、社會搭建人才培養平臺的同時履行自己的職責。這就突破了傳統的“以我為核心”、“教什么送什么”的單向思維模式，摒棄了以學校為中心的傳統理念，體現職業教育在經濟建設和社會發展中的服務功能，以社會需求為中心，進行自我調整、主動適應。

（2）人人都可成才的人才理念

目前，職業院校的生源差異十分明顯。人才理念是以人人都可成才為出發點，完善學生之所長的學習制度，經過我們的培養，使每個學生都找到適合自己的成才之路，使他們都能在原有的基礎上得到充分發展，這正符合我們“為了學生的一切，為了一切學生”實現以學生發展為本的要求。

2.工學結合育人模式的內涵

職業教育人才培養模式是在研究教育對象、實現培養目標的過程中形成的。從人力資源理論、心理學角度分析，職業院校學生的形象思維更具開發空間，職業教育要更注重啟發訓練他們在動手、操作和掌握技能工藝等方面的能力。職業教育的目標正是培養具備良好的職業道德、較強實踐能力和勞動技能的高素質勞動者，使職業院校的畢業生熱愛勞動、敢于實踐、愛動手、善動手。

二、工學結合育人模式的實踐要點

通過多年來的實踐與探索，我們認為工學結合育人模式的實現需要加強一個基礎建設、采取三個培養途徑、解決四個突出問題。

1.加強一個基礎建設

實訓基地是職業教育教學的主課堂，是實現工學結合的基礎。根據職業崗位的要求，合理安排實訓時間和地點，形成合理的實踐教學體系，并以此指導實訓基地的建設，是實現工學結合的必要條件。

2.采取三個培養途徑

（1）訂單定向培養

“訂單”式培養由于崗位預先確定，因此培養方案具有很強的針對性。學生通過在學期間的企業生產實訓，可縮短新招錄員工的適應期，學校也可減少物質投入，是市場經濟條件下企業和學校共同進行人力資源開發的必然選擇。根據企業不同需求構建的全新課程體系，推動了教育教學改革與社會需求相融合。

（2）頂崗實習培養

學校根據社會需求，在學生入學時確定虛擬訂單，并預留一定的調整空間，所有課程原則上在二年內完成。第三學年到企業頂崗實習，進一步提升職業技能，拓展職業能力，完成從學生到準企業員工身份的轉變。

（3）工學交替

[JP3]工學交替是實施工學結合育人模式的有效途徑。在這種途徑中，學生通過低費入學、帶薪實習、以工養讀的方式完成學業，這有助于解決貧困學生入學難、就業難的突出問題。我院制造類專業于2006年組建了工學交替、勤工助學試點班，2008年在我校大二階段全面推行，所謂工學交替就是，在教室讀半天，在工廠實踐操作半天，學生在實踐操作過程中，加工我專業教師自己研發的產品-搓繩機，同時也加工企業的一些訂單，同學們加工產品的過程中，完全按照企業的生產流程進行操作，而理論教學全部采用模塊化教學和企業實際案例教學。[JP]

3.解決四個突出問題

（1）課程體系

根據行業標準和工學結合、校企合作的原則，建立與職業崗位標準相符合，與職業技能考證相銜接，與生產性實踐相對應的模塊化課程體系，形成對職業崗位指向明確的核心課程包和集教材、教學課件、實訓項目、課程指導等內容的立體化課程教學包和教學資源庫。

（2）評價體系

[JP2] 推行工學結合育人模式必須打破傳統重理論純理論考核的做法，建立突出能力、全程評價、多元考核的開放性評價體系。要將企業內部人力資源管理的機制納入對學生的評價指標，實現在真實的職業環境中，人才評價與生產實踐過程中的各個環節和要素進行更加有效的結合。（3）管理機制

工學結合是科學的育人模式，同時也是一項系統工程，學校的人事、教學、學生管理、后勤服務等內部管理機制必須為實施工學結合育人模式服務。學校要主動提高服務意識，改革傳統的不適應工學結合育人模式實施的內部管理機制，如采用更加靈活開放的教學管理制度，推行彈性學制和學分制。

三、工學結合育人模式的成效

在先進辦學理念的引導下，我院“產教結合辦學、工學結合育人”模式的實施取得了較好的社會效益，受到了用人單位和培養對象的歡迎，得到了社會的認可。

國務院頒發的《關于大力發展職業教育的決定》中明確提出，職業教育要“大力推進工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善工學交替制度”，這為我國職業教育的改革指明了方向。推行工學結合、校企合作的培養模式，已經作為深化職業教育教學改革的重要內容，并且列入國家職業教育改革試驗區的試驗重點。我們將在改革創新中研究工學結合育人模式的深層次問題，不斷探索與實踐，為現代制造業和現代服務業高素質技能型專門人才的培養做出貢獻。

參考文獻：

[1]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2]關于大力發展職業教育的決定[Z].國發[2005]35號.