淺議班主任實(shí)施中職生心理健康教育的對(duì)策

摘 要：對(duì)中職生的心理健康教育問(wèn)題更應(yīng)該是多角度、全方面的。只有對(duì)中職生進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能很好的保障孩子的心理健康，只有提升了心理素質(zhì)，他們才能更好的成長(zhǎng)以及面對(duì)以后社會(huì)生活帶來(lái)的壓力，為以后面對(duì)工作壓力奠基良好的心理基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 心理健康教育 中職生

中職生面臨著身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，心智尚未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也缺乏[1]。因此，中職生無(wú)法正確的處理生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些心理問(wèn)題，同時(shí)，中職生還較早的面臨著就業(yè)壓力，使中職生產(chǎn)生了一些復(fù)雜的心理問(wèn)題，這些都成為中職院校面對(duì)的重要教育問(wèn)題，而班主任對(duì)于學(xué)生起到了領(lǐng)導(dǎo)管理的重要作用，這就要求中職班主任從學(xué)生身心發(fā)展與需求出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生技能以及人格的全方面發(fā)展。

一、中職生存在的一些主要心理問(wèn)題

1.自卑以及心理逆反問(wèn)題

由于中考的失利，以及人們對(duì)職校的偏見(jiàn)，讓中職的學(xué)生感到自卑和失落，他們感覺(jué)自己低人一等，同時(shí)，他們正處于逆反期，所以，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)違反校規(guī)、校訓(xùn)的情況。

2.情緒不穩(wěn)定，自制力差

大部分中職的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)本就薄弱，再加上沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也缺乏動(dòng)力，很容易出現(xiàn)上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、逃課等現(xiàn)象。有些中職生性格怪異，情緒大起大落。

3.人際交往不當(dāng)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，有著家長(zhǎng)太多的溺愛(ài)，大多都以自我為中心，個(gè)人主義比較強(qiáng)。再加上結(jié)交一些社會(huì)不良少年，導(dǎo)致自己也逐漸走下坡路。

4.對(duì)未來(lái)迷茫，產(chǎn)生畢業(yè)恐懼

中職生對(duì)自己以后的職業(yè)道路并沒(méi)有明確的目標(biāo)，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)困擾和迷茫，心理難免產(chǎn)生消極情緒，思想上也很悲觀，從而也就形成了一種焦慮，壓抑、恐懼的心理。并且中職生還存在一種很大的依賴性，心理的承受力較弱，遇到問(wèn)題容易走極端，他們對(duì)新鮮的事物比較好奇，容易靠一些刺激的事物填充心里的空虛。

二、諸多心理問(wèn)題所產(chǎn)生的原因

1.自身原因

首先，大多數(shù)中職生已經(jīng)處在成長(zhǎng)的第二個(gè)高峰期，在生理發(fā)育上已經(jīng)逐步成熟，但是在心理發(fā)育上卻差得而很遠(yuǎn)，他們?nèi)狈硇缘乃伎己团袛嗄芰Γ谝粋€(gè)新的生活環(huán)境里難免會(huì)給其心理造成障礙[2]。其次，他們之前生活環(huán)境不同，有的來(lái)自農(nóng)村，有的來(lái)自城市，生活習(xí)慣和性格的不同，很自然的使他們?cè)趯W(xué)校里組成不同的小團(tuán)體，從而影響團(tuán)結(jié)。

2. 家庭原因

有些家長(zhǎng)自己本身就對(duì)職業(yè)教育排斥，這可能是受到傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為考不上高中上不了大學(xué)就沒(méi)有了想要的前途，送孩子上中專只不過(guò)是退而求其次的方式，因?yàn)檫@些孩子落榜后又沒(méi)到就業(yè)年齡，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)沾染社會(huì)上的不良風(fēng)氣，迫不得已讓其上職校，只求拿到文憑盡快就業(yè)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視和關(guān)心不足，也就不能充分與學(xué)校配合并且盡到自己應(yīng)有的責(zé)任。同時(shí)，有些家長(zhǎng)過(guò)分的嚴(yán)厲，對(duì)中職生缺少耐心和溝通；也有些家長(zhǎng)又過(guò)分放縱溺愛(ài)孩子，使孩子以自我為中心，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3. 學(xué)校原因

中考是注重升學(xué)率的考試，成績(jī)差的學(xué)生往往不被重視，因此導(dǎo)致一些學(xué)生進(jìn)行自我否定，所以也就形成了一種惡性循環(huán)。再加上在職校里接受的一些教育不到位，使班主任付出的努力也收效甚微，老師失去耐心時(shí)難免對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、責(zé)罵等，更加使中職生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

4. 社會(huì)原因

社會(huì)上不良文化的注入，墮落和腐朽的思想以及娛樂(lè)環(huán)境的影響，使中職生為自己的未來(lái)失去信心，更大大地增加了這類學(xué)生心理上的壓力。

三、 班主任實(shí)施心理健康教育的對(duì)策

心理健康是指一個(gè)人心理功能的最佳狀態(tài)。對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，如果心理不健康，每天生活在壓抑、困惑、痛苦之中，那么一定不會(huì)做好任何事情，心理健康是一個(gè)人能夠正常生活的前提。由此可見(jiàn)對(duì)于正值花樣年華的青少年來(lái)說(shuō)更是重要，這對(duì)青少年以后的人生發(fā)展和價(jià)值觀的形成起到了舉足輕重的影響，因此，作為孩子們關(guān)鍵時(shí)期的班主任應(yīng)當(dāng)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，肩負(fù)好偉大的教育使命。班主任在學(xué)校的日常生活中是與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，因此，班主任對(duì)學(xué)生形成健康的心理有著決定的作用。

1.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則

以身作則是我們每個(gè)班主任必備的基本素質(zhì)，只有加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，才能為班級(jí)的學(xué)生們做好表率作用。班主任在平時(shí)的工作中，應(yīng)注重自己的言行舉止，用積極樂(lè)觀、開朗的態(tài)度去感染每一名學(xué)生，以此去塑造學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

2.經(jīng)常組織集體活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，對(duì)于營(yíng)造良好的心理氛圍是十分重要的，日常學(xué)習(xí)中班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生多組織些課外的活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游、在班級(jí)里開設(shè)“班主任”信箱，以此提升學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間融洽的關(guān)系，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，和諧的班級(jí)環(huán)境以及人際關(guān)系，會(huì)使學(xué)生們的情感和行為受到良好的熏陶。

3.在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)兼顧心理健康教育

學(xué)習(xí)專業(yè)的是知識(shí)是學(xué)校教育的重要部分和中心環(huán)節(jié)，對(duì)于健康心理素質(zhì)培養(yǎng)也起到了非常重要的影響。創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，班主任應(yīng)該尊重和熱愛(ài)每個(gè)中職學(xué)生，并對(duì)中職生進(jìn)行積極暗示和正面教育，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)他們，用積極的情緒、飽滿的熱情去教育中職生，調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性，讓中職生能夠在一個(gè)輕松、快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)和生活。

除了要開展以上的心理健康教育之外，班主任還應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為中具體的問(wèn)題，有針對(duì)有目的地、個(gè)別地進(jìn)行指導(dǎo)教育。心理健康教育要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生，使學(xué)生感受到自身的存在價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，使學(xué)生能更有針對(duì)性的確定人生目標(biāo)，正確的選擇出適合自己特長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路。

四、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，尤其是在中職教育方面，國(guó)家每年的投資力度越來(lái)越大。本文根據(jù)大量實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際，對(duì)班主任實(shí)施中職生心理健康教育的對(duì)策進(jìn)行了研究，提出了一些很好的意見(jiàn)和想法。筆者相信，在不久的將來(lái)，我國(guó)的中職教育中的心理健康教育一定會(huì)取得更大的發(fā)展，

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