淺談中職學生管理新思路

摘 要：隨著高校教育的逐步普及，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，如何搞好中職學生管理工作，達到管理育人的目的，是擺在職教工作者面前的一個新課題。文章改變對中職學生已有現狀的認識，基于培養技能應用型人才的中職培養目標，重新分析學生的現狀，提出了中職學生管理的新思路。

關鍵詞：中職學生 管理方法 新思路

一、引言

[JP3]中職學生管理即中等職業學校的教育和管理，應該針對中職學生的身心特點、能力特點和生活環境特點制定相適宜的教育方法和管理方式。由于進入中職學校的學生大多數存在基礎差，學習成績不理想，自制力差等缺點，這就要求中職班主任除了完成學校的教學要求和教學任務，還要在班級管理上狠下工夫。古人云：“無規矩不成方圓。”教育過程是重塑生命的過程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學生適應時代的要求，我們必須在管理方法上尋求創新突破，以滿分的熱情去呼喚學生的真情，用積極的行動來指引學生的行動。[JP]

二、 中職學生現狀分析

（一）已有對中職學生現狀看法

1.文化基礎薄弱，自學能力不強。中職學生在初中階段沒有打好學習基礎，學習習慣差，考試經常不及格，多次打擊使他們對學習失去信心，有較強的厭學情緒。總體上這一層次學生文化基礎薄弱，學習能力較差，容易喪失學習的主動性和積極性。

2.人生態度消極，目標不明確。中職學生在中學往往屬于差生、后進生，是常被老師和同學看不起的弱勢群體，這已造成他們心靈的創傷。加上社會上的人對職校存在著偏見，很多學生存在自卑心理，抱著破罐子破摔的偏激態度，人生目標不明確，甚至有少數學生由于受到社會不良風氣的影響，形成不良的價值取向。

3.依賴性強，自我管理能力差。職業院校的學生基本上都是在新時期成長的獨生子女，從小事事由父母操心，自我管理能力較差。在處理學習生活等問題時，很多學生會感到茫然，缺乏對事情的分析和判斷，需要得到學校老師的幫助和鼓勵。

（二）基于中職培養目標的學生現狀分析

中職院校學生管理不但要順應學生能力特征，還要結合職業院校的培養目標，更要針對這些學生的特殊心理給予正確引導，從而對學生進行全面、系統的動態管理。

1.低分并不意味著低能。中職學校的學生是通過中考來進行選拔的，其成績多數是屬于中下檔。我們知道傳統的中考考察的是考生的理論知識掌握程度及邏輯思維能力，難以考察其他方面的能力。因此，中考中低分只能說明這些學生的邏輯思維能力可能不及別人，并不能反應其他方面如“動手能力”、“社會交往能力”等等的強弱，低分并不意味著低能。

2.“差”生并不差。中學教學一直就是圍繞著中考指揮棒來轉動的，中學教師判斷學生的好壞也只能根據成績的高低，因此，那些邏輯思維能力不強但有較強動手能力及社交能力等的學生總是所謂的“差生”。而職業教育的關鍵在于加強技能培養和實踐訓練，技能型人才的特點就是實踐中培養動手能力。中考指揮棒下的所謂“差”生正好迎合了中職院校培養目標的需要。因此，我們不能過分強調中考中的“差”生問題，應該根據中職培養目標來改變對這些學生的看法。

3.較強的心理承受能力及逆反心理。在中學里中職學生多數是教師心目中的“差”生，長期不受重視的環境使他們形成了很強的環境適應能力及良好的心理承受能力。其實只要稍加關懷，他們就會非常努力實現自己的理想目標，發揮出其能力特長的；同時，長期的受壓抑使他們產生了極強的逆反心理。他們不是以前的我們，唯老師是從，他們更注重個性，追求平等。

三、中職學生管理的新思路

（一）先育人，再成才

中職學生應該首先具備良好的品德、強健的體魄、機敏的口才和一些必備的社會常識。有句話說得好“有才無德不是才”，中職生已經對數年的應試教育非常反感了，如果繼續強迫他們學習高深的理論知識，他們肯定產生厭倦，效果反而不好。因此，啟發中職生端正態度、樂于奮進，培養健全的人格，其重要性要遠遠大于他們對教材知識的學習。所以先教育他們如何做人，再談成才，我認為更加恰當，同時育人成才的過程更需要班主任的耐心。

（二）樹自信，找尊嚴

蘇霍姆里林斯基說過：“這些孩子，不是畸形兒，他們是人類的無限多樣的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”我們要善于發現他們的閃光點，通過表揚，調動他們的內在積極因素，去戰勝其消極因素。只有這樣，才能使學生——特別是差生受到激勵，樹立信心，接受老師的教育，發揚優點，改正缺點。

心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。中職學生中有的是處于單親家庭，有的父母教育方法偏激，致使這些學生意志消沉，情緒波動很大。他們在學習上、生活中經常受到諷刺、挖苦等等不公平的待遇，為人的尊嚴由此一步步喪失，甚至有的已經沒有自尊可言了，他們懷疑周圍的一切，搖擺于學校、社會之間，模糊了是非標準，心靈受到了傷害，所以，對這樣一些同學，我們要給他們多一分肯定，少一分打擊，讓他們恢復自信，幫助他們找回那份久違了的尊嚴。

（三）會寬容，愛學生

在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經常會發現：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。寬容，是一種看不見的幸福，學生在幸福中會馬上改正錯誤。“人非圣賢，熟能無過”，更何況我們的學生！我們寬容學生，不但給了學生機會，也取得了學生的信任和尊敬。

太多的時候，學會寬容更需要的是理解，是換位思考，這樣的寬容才會更真實，更誠懇也更友善。有的時候我在想，我如果是這些學生我又會怎樣呢？一定會像我所說的那樣遵規守紀、認真學習嗎？對于嚴重違反校紀校規影響班級管理的學生，開除他們，把他們推向社會嗎？這樣我認為反而是教育的失敗，甚至是對學生的不負責任，學會理解，其實最終我們是在善待學生，也是在善待自己。

四、小結

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了幾年的教學生涯，我要說：“學生在變，老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好學生管理工作。

參考文獻：

[1]董翠玲，張良橋.進化博弈理論在高職院校學生管理工作的應用.《商業文化》2011年08期.

[2]李銳，武斌.職業院校學生管理的博弈分析.《經濟師》2011年06期.