基于WPA教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式初探

摘 要：本文針對(duì)現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析WPA教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，探索WPA教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在工作崗位上更具競爭力。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué) WPA教學(xué)法 工作現(xiàn)場(chǎng)分析

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，幾乎每個(gè)中職學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)或者相關(guān)課程。但目前中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)不能適應(yīng)崗位的需求，使得學(xué)生就業(yè)往往不能專業(yè)對(duì)口，只能從事技術(shù)含量較低的其他工作。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在本專業(yè)的教學(xué)中引入了WPA教學(xué)法，旨在探索提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的教學(xué)模式和方法。

一、WPA教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

1.WPA教學(xué)法的內(nèi)涵

WPA（Work Place Analysis）教學(xué)法即工作現(xiàn)場(chǎng)分析教學(xué)法。它的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在能將教學(xué)過程與實(shí)際崗位的現(xiàn)場(chǎng)工作過程緊密結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容的確立是由企業(yè)專家和專業(yè)教師一起到工作現(xiàn)場(chǎng)捕捉工作要點(diǎn)，以一個(gè)具體崗位為例，先由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行工作現(xiàn)場(chǎng)分析，提出崗位所需的基本技能、態(tài)度意識(shí)，明確崗位的工作職責(zé)和潛在風(fēng)險(xiǎn)；再由專業(yè)教師根據(jù)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技能，組織有針對(duì)性的教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、確定評(píng)價(jià)方法。

2.WPA教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是如今中職教育發(fā)展的主旋律，WPA教學(xué)法能將教學(xué)和實(shí)際工作崗位需求相結(jié)合，使得專業(yè)教學(xué)不再是“紙上談兵”；還能將德育和技能素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合、滲透，符合中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的宗旨。

二、WPA教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

[JP3]筆者從事的是軟件應(yīng)用類的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，在圖像處理課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)往往只關(guān)注圖像在電腦上的顯示處理，而忽略了圖像輸出的質(zhì)量控制，但這恰恰是學(xué)生從事印刷品產(chǎn)品制作等崗位所必需的素養(yǎng)。因此筆者嘗試將WPA教學(xué)法引入到圖像處理課程教學(xué)中，探索其應(yīng)用?，F(xiàn)以一個(gè)印刷品周邊產(chǎn)品制作的工作現(xiàn)場(chǎng)舉例如下：[JP]

1.工作流程分析

一個(gè)胸章的生產(chǎn)制作流程如下：

選取構(gòu)圖內(nèi)容—→處理畫面顯示效果—→調(diào)整圖像尺寸—→設(shè)置圖像輸出參數(shù)—→輸出圖像—→制作胸章—→檢查成品質(zhì)量

2.WPA分析

根據(jù)上面的生產(chǎn)制作流程，基于胸章制作員這個(gè)崗位來做WPA分析，如上表所示：

3.WPA教學(xué)法的應(yīng)用

根據(jù)以上WPA的分析，筆者確立了相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目——《制作胸章的圖像處理》，將胸章制作的工作現(xiàn)場(chǎng)移植到圖像處理的教學(xué)活動(dòng)中，改變了以往平鋪直敘講解技能知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生真切感受到實(shí)際的崗位操作。教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施按如下幾個(gè)階段：

（1）教學(xué)資料的搜集和準(zhǔn)備

由于結(jié)合實(shí)際崗位需求，教學(xué)資料必須更務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性。筆者根據(jù)項(xiàng)目準(zhǔn)備了圖像資源，胸章成品（包括合格品和次品），胸章機(jī)，打印器材，測(cè)量工具等。盡量模擬實(shí)際工作情境，讓學(xué)生“身臨其境”。

（2）教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式

教學(xué)活動(dòng)主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：分組暖場(chǎng)、明確任務(wù)、制定工序、實(shí)踐操作、評(píng)價(jià)反饋。這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置貼合工作現(xiàn)場(chǎng)，務(wù)實(shí)而生動(dòng)，多采用體驗(yàn)式教育、感知式教育、生發(fā)式教育等教學(xué)方式。利用視頻、案例、游戲活動(dòng)、情景體驗(yàn)等教學(xué)手段讓學(xué)生自己生發(fā)出觀點(diǎn)，從而得到專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的成長。

（3）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋

根據(jù)學(xué)生參與課堂的積極度、完成項(xiàng)目的程度、作品交付的質(zhì)量和學(xué)生上交的反饋表來看，學(xué)生普遍課堂參與性高，課堂氣氛活躍，項(xiàng)目完成程度和質(zhì)量雖然參差不齊，但是絕大部分能在反饋表中客觀地找出問題所在，提出改進(jìn)意見，并對(duì)這種教學(xué)模式表示了肯定和歡迎。

三、WPA教學(xué)法的應(yīng)用反思

通過實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)WPA教學(xué)法的應(yīng)用還存在以下問題：

1.WPA教學(xué)法需要企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例的支撐，筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和企業(yè)接觸機(jī)會(huì)較少，不能充分地和企業(yè)專家溝通。即使有條件充分溝通，這項(xiàng)工作也是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。如果教師沒有一定的能力、時(shí)間、精力，這項(xiàng)工作將很難開展。

2.筆者實(shí)踐的教學(xué)項(xiàng)目所使用的設(shè)備、教具相較比如容易移植，可以在課堂中較好地還原工作現(xiàn)場(chǎng)。但是中職計(jì)算機(jī)的就業(yè)方向非常廣泛，崗位眾多，有些崗位的工作現(xiàn)場(chǎng)不好還原，這就需要校企合作，將一些教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)開展。

四、結(jié)束語

以上是筆者將WPA教學(xué)法應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一次探索，所述內(nèi)容不一定成熟、全面，在以后的教學(xué)中，我還會(huì)將這種嘗試?yán)^續(xù)進(jìn)行下去，探索更高效的中職計(jì)算機(jī)課堂，為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃虹.職業(yè)教育中WPA法的應(yīng)用與思考[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2008，（1）.

[2]范健華.論在平面廣告設(shè)計(jì)課程中開展工作現(xiàn)場(chǎng)分析教學(xué)法[J].廣東教育：職教，2010，（5）.