高等職業教育發展分析

摘 要：隨著高職教育體系的建立，高等職業教育辦學方向更加明確，教學改革取得成功經驗，但依舊面臨著諸多問題，只有深化高職教育改革，走可持續發展、特色發展、內涵發展、制度創新和終身教育之路，才能滿足現代化建設應用型人才的迫切需要，促進高等職業教育可持續發展。

關鍵詞：高職教育 面臨困難 發展對策

近年來，黨和國家采取了一系列措施，大力發展高等職業教育，使高等職業教育的改革與發展實現了歷史性的跨越，高職教育已成為高等教育的“半壁江山”，對地方經濟的發展起到了直接的推動作用。面對高職教育的新形勢，如何使高等職業教育持續健康發展，辦人民滿意的職業教育，是我們職業教育工作者不斷研究的新課題。本人在從事職業教育工作的這幾年中，對存在的主要問題及對策進行了粗淺分析，供有關人士參考。

一、高等職業教育存在的主要問題

1.政府主導力度不夠

眾所周知，高職院校的主體是由“三改一補”而來，本身就先天不足，而國家規定的生均費要求各省市地方又大都未予落實，高職多年形成的許多老問題，如占地少、規模小、科類結構不合理、專業特色不突出、辦學條件差等等，一直沒有得到很好解決，有人把這一現象比喻為“缺糧斷奶”，而且這些問題是很難僅僅通過高職學校自身調整來改善的。

2.“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平提高

職業院校的教師主要來源是普通院校的教師他們有的雖然學歷很高，但大多沒進過工廠，從書本到書本，缺乏實際工作技能和經驗，無法向學生傳授真正的技能知識；由于校企合作機制不完善，使職業院校很難長期穩定地聘請到企業技術、管理人員為兼職教師，教師到企業進行實踐學習的機會也非常有限。同時，教師職稱晉升只注重學歷和學術水平，輕視實踐能力，阻滯了“雙師型”教師隊伍建設。

3.教師的增長速度跟不上學生的增長速度

許多院校、許多專業教師數量嚴重不足。許多院校師生比達到1∶30，甚至更低。許多教師每周上課20學時以上，有些教師周六、周日都有課，沒有時間認真備課和學習，教學質量難以保證。

4.實訓水平比較低

高職要設精品專業，要創重點品牌.就不能回避實訓基地的問題，就不能不涉及高職的產學研結合問題。可恰恰這方面是高職的痛處，實訓基地條件差，設備陳舊，數量不足，實訓教師水平不高，這是絕大多數高職校長必須面對且待解決可又力不從心的病兆。

二、高等職業院校發展對策

1.強化政策支持

現在，大家基本上認同的理論是，高等職業教育是一種教育類型，而不僅僅是高教的某一層次。如何把這一認識轉化為現行政策，則是一個亟待解決的問題。要在政策上體現高職教育是一種教育類型，除了在專科層次上實行“三教”統籌、共同發展高職教育之外，還須對整個高等教育實行統籌，使大多數本科院校根據自身的學科、專業情況，承擔起一部分發展4年制高職教育的任務。如此，高等職業教育的發展就會出現新局面，高教類型結構嚴重不合理的狀況，才有望得到調整。

2.加大高職教育投入力度，迅速提升其辦學實力

促進高職教育的發展，資金是個硬道理。廣開財源固然重要，但在目前人們對指教存在一定偏見的狀況下，政府的支持至關重要，政府應對高職教育切實重視起來，將其納入區域經濟發展戰略，切實承擔起發展高職教育的重任，加大對高職教育的財政投入，扶持高職教育，使其盡快打破維持生存的僵局，迅速成長起來，更好地服務于經濟建設。

3.合理設置專業，積極進行課程改革是職業教育的基礎性工作。

第一，課程改革是高職教學改革的基本要求。以培養學生綜合職業能力為主線，改革傳統的學科型課程模式，根據生產技術特別是高新技術呈復合化的趨勢，對課程進行科學、合理、有機地綜合；把握好“職業性”，建立與普通高等學院有本質差異的教學體系。課程設置要充分體現高等職業學院的特色，注重基礎課、專業課、實踐課“三合一”。第二，課程內容充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法，體現實用性和先進性；實行模塊組合，增強課程的靈活性和適應性，根據不同專業的要求和市場的變化，將課程分類組織成若干模塊，進行課程的重組和調整；課程結構實行整體優化，認真處理好理論教學和實踐教學、能力培養和知識傳授、現代內容和傳統內容、自然科學和人文科學、基礎課程和專業課程的關系，認真研究各類課程之間的結構、比例和權重，以滿足學生從業、升學和個性發展的需要。

4.構建開放的高等職業教育體系

在人才培養模式上，體現當地的社會、經濟、文化特征，充分利用社會資源辦學。可選擇以企業為本位的模式，按崗位要求組織教學；可選擇以學校為本位，由高等職業院校獨立組織教學；可實行“雙元制”模式，由學校和企業合作制定教學計劃，使企業訓練與接受學校教育相結合。在學籍管理和教學管理制度上，推行學分制等更加靈活的學籍管理、教學組織和教學管理制度，實行分層教學、分專業方向教學和分階段教育。在辦學架構上，橫向擴展自身架構，包括培養目標和內部辦學形式的多樣性，如一校多制，允許不同培養目標在一個學校內并存等，形成中高等職業教育競相爭艷的多元化局面。

5.加強師資隊伍建設，為職業教學提供保障

新的時代要求教師成為學生學習的引導者、組織者，成為學生的學習伙伴。擔任這樣的新角色對教師提出了更高的要求。教師不但要有豐富的知識，而且要研究學習方法、懂得學習的心理過程，要熟悉相關的信息通道、會使用信息工具，這樣才能肩負學習引導者的重任。教學中強調創造出師生互動的社會交往的仿真情境，采用以學生為中心的教學方法，諸如項目教學法、模擬教學法、案例教學法等。在以學生為中心的教育理念中，教師的角色也發生了變化，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。

6.注重“雙師型”教師的引進和培養

建設“雙師型”教師隊伍是一個系統工程，針對我國高職實際現狀，想在幾年內有大的起色談何容易。所以一要靠引進，高職院校在組建教師隊伍過程中，應當設法把那些在專業技術崗位上從事實際操作的各種專業技術人才（如農藝師、主治醫師、畜牧獸醫師、會計師、律師、建筑工程師之類）吸引進來，讓那些專業理論和專業技能都過硬的優秀人才來擔任職院的教師；二要樹立“不為我有，但為我用”的理念，一時可能引進不來，再說引進多了也不經濟，捷徑就是從企業中聘請學歷高、工作經驗豐富、技術能力強的工程技術人員來校任教，做兼職教師。

總之，高職教育的發展必須始終堅持提高全社會，特別是各級政府、各有關部門的領導對職業教育在社會主義現代化建設中的地位和作用的認識，在推進和實施科教興國戰略中堅持把積極發展各種形式的職業教育擺在突出位置，并且它將隨著人類社會的發展而不斷發展、不斷完善，并貫穿整個人類始終。