淺析高職教育的可持續(xù)發(fā)展

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展，要在繼續(xù)鞏固規(guī)模的基礎(chǔ)上，把重點轉(zhuǎn)到以提高質(zhì)量為核心的可持續(xù)發(fā)展的新階段上來。可這也是社會上多年討論的話題——能不能實現(xiàn)可持續(xù)和怎么實現(xiàn)？本文闡述在目前狀況迫切需要轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念和創(chuàng)新體制，并通過專業(yè)規(guī)劃、強化國家職業(yè)教育基礎(chǔ)來說明高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 可持續(xù)發(fā)展 規(guī)劃定位 繼續(xù)教育

中國房地產(chǎn)業(yè)經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)迫切地感到高級專業(yè)人才的短缺，甚至在某種意義上說已經(jīng)制約了我國房地產(chǎn)業(yè)向更高水平的發(fā)展，高校房地產(chǎn)專業(yè)教育正是培養(yǎng)這些人才的關(guān)鍵，而房地產(chǎn)專業(yè)人才教育體系中高職院校房地產(chǎn)專業(yè)教育是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。 而房地產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，離不開對人才的需要，也需要對人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代的高職教育要求實現(xiàn)學生在技術(shù)崗位的應(yīng)用和掌握，自然要求高職院校的房地產(chǎn)專業(yè)學生熟練掌握在估價、營銷、經(jīng)紀及后續(xù)的物業(yè)管理。那是不是就完成了現(xiàn)在職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展呢？怎樣才能談如何實現(xiàn)職業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展？

一、明確職業(yè)教育和可持續(xù)發(fā)展之間意義

職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟社會發(fā)展最直接、最密切的部分，是促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。可持續(xù)發(fā)展是一種高層次社會發(fā)展觀，職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是指職業(yè)教育與經(jīng)濟社會雙向互動、和諧發(fā)展，為經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展提供智力支撐和人才支持。職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是指職業(yè)教育與經(jīng)濟雙向互動、和諧發(fā)展，即職業(yè)教育為經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供智力和技能支持，同時經(jīng)濟決定教育的發(fā)展，通過市場調(diào)節(jié)為教育系統(tǒng)不斷注入新的動力，保持職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的生機與活力。這種雙向互動的市場調(diào)節(jié)機制促成教育與經(jīng)濟的和諧發(fā)展[1]。

二、轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的教育理念

高職教育目前是一種“敲門”教育，即學生在畢業(yè)之后能快速實現(xiàn)就業(yè)、熟練就業(yè)。但這種高職教育的模式是短期的，短命的，因為現(xiàn)今時代稱之為“知識爆炸時代”， 知識更新周期的縮短和社會職業(yè)流動的逐漸加快的矛盾日益凸顯，想要解決上述矛盾當然最好的方法是終身教育，即職業(yè)教育不再被看作是終結(jié)性教育，所以職前與職后教育應(yīng)實現(xiàn)有機銜接。

因此，職業(yè)教育不再被看作是普教的附屬品，而是一種主流教育渠道，所以職教與普教、成教、高教應(yīng)實現(xiàn)相互溝通。終身學習的理念受到國際社會熱烈響應(yīng)，已成為國際教育發(fā)展的新潮流。對此，職業(yè)教育工作者也應(yīng)從理念上有個根本的轉(zhuǎn)變。尤其是我國改革開發(fā)我國人民在物質(zhì)和精神發(fā)生很大的改變，一時的教育只能解決一時的就業(yè)問題，職業(yè)教育作為開發(fā)人力資源的重要手段，應(yīng)真正樹立以人為本和以能力為本位的教育思想，從服務(wù)勞動者職業(yè)生涯發(fā)展需要出發(fā)，既要注重理論知識與實踐能力并重，使學生很快適應(yīng)企業(yè)需要，更要關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展，注重學生非智力因素的開發(fā)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學生素質(zhì)的方方面面得以綜合開發(fā)，全面發(fā)展[2]。

三、做好房地產(chǎn)專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃定位

[JP2]我國職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培先生強調(diào)，職業(yè)教育必須適應(yīng)社會需要。教育部專業(yè)目錄中，高職院校可選房地產(chǎn)專科專業(yè)只有房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、物業(yè)管理、物業(yè)設(shè)施管理，各高職院校在是否設(shè)置以及怎樣設(shè)置房地產(chǎn)類專業(yè)時，絕不能僅根據(jù)部分人士對該問題的了解作出判斷，而忽視房地產(chǎn)作為一個與每一個社會成員相關(guān)的巨大行業(yè)的存在，要從房地產(chǎn)專業(yè)在我國國民經(jīng)濟和社會生活中的地位及其發(fā)展前途來考慮做好專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃定位，避免僅僅在專業(yè)名字上做改變，不在專業(yè)的內(nèi)涵、課程及相關(guān)內(nèi)容上作改變。對房地產(chǎn)專業(yè)教育進行系統(tǒng)的分析與研究，在廣泛征求國內(nèi)外專家意見、了解社會需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合各高職院校自己的師資力量、辦學思想作出明智的決策，才能使專業(yè)長久立足于社會，對學校本身的發(fā)展也才有利[3]。所以增減專業(yè)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、招生規(guī)模等的確定，都先進行詳細的社會調(diào)查，并定期邀請實業(yè)家、教育界專家，隨時征詢社會需求和各界對學生、學校的要求，以期不斷改進辦學思路。所以，職業(yè)學校應(yīng)明確學校的準確定位，不錯位、不越位。要開展廣泛的調(diào)研論證，緊密圍繞當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步需要，把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對勞動者的知識、技能和態(tài)度提出的新要求，構(gòu)建靈活的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系。只有這樣，職業(yè)院校才能獲得可持續(xù)發(fā)展的生存空間。[JP]

以我校房地產(chǎn)專業(yè)學生為例，我們堅持面向職業(yè)需求，積極探索職業(yè)教育課程體系改革，在構(gòu)建課程體系的基本框架時，堅持將工作的重點放在研究、制定實施性專業(yè)教學計劃上，合理設(shè)置課程，既突出人才培養(yǎng)的針對性和實用性，又注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。例如我校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)在設(shè)置人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，以職業(yè)崗位（房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學生未來進入的崗位其中就是房地產(chǎn)估價所）為導向，確定崗位任務(wù)（完成房地產(chǎn)估價報告當中的接待、現(xiàn)場查勘、計算、報告的編寫等任務(wù)），再確定要完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力，最后根據(jù)能力開設(shè)專業(yè)課程。同時以提高學生綜合職業(yè)能力為目標，增設(shè)學生必修的《社交禮儀》、《公共關(guān)系》、《應(yīng)用文寫作》等課，并通過把企業(yè)文化融入課堂、滲透到學生的各個學習階段，提升學生的職業(yè)適應(yīng)能力，真正培養(yǎng)適應(yīng)市場變化、與經(jīng)濟社會發(fā)展相和諧、具備可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

但是上述我校的例子也有弊端，還無法實現(xiàn)房地產(chǎn)專業(yè)的學生終身化的教育，在校3年后學生是否還能繼續(xù)學習有多重因素制著，如企業(yè)是否支持邊干邊學，自己是否有意愿去做？這些高職教育是無法控制和要求的。

四、強化國家職業(yè)教育基礎(chǔ)

近20年以來，我國高職教育從1999年進行辦學規(guī)模發(fā)展到2013年開始重視內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展，直到現(xiàn)在通過改革創(chuàng)新和重視質(zhì)量工程建設(shè)、學院的基礎(chǔ)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)得到了明顯的改善，先后建設(shè)或支持了一批國家級示范院校、省級示范性院校等手段強化職業(yè)教育基礎(chǔ)，還有我國一直都有成人函授教育為高職學生就業(yè)后提供深造的渠道。這種組合是以高職技術(shù)教育內(nèi)涵為基礎(chǔ)，相對于以本科教育（以培養(yǎng)研究能力為主），更具有職業(yè)教育的針對性和復合技能型人才的特色性[5]。

另外，我們也可以借鑒國外成功經(jīng)驗，為高職畢業(yè)的學生提供技術(shù)教育多種選擇機會。例如近幾年在北歐一些國家和地區(qū)職業(yè)資格證書的權(quán)威性和社會認同性較高，學生獲得不同的職業(yè)資格證書可以進入高一級的學校繼續(xù)學習，獲得中高級職業(yè)資格證書可以視為工程師或直接進入高等學校讀書，由此給職業(yè)教育學生創(chuàng)造了繼續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展的良好機會[6]。

參考文獻：

[1]盧聯(lián)珍，黃賓質(zhì).職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].職業(yè)教育研究，2004，（03）.

[2][3]馬松，郝清平.職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思考與實踐. http：//www.yce.cn/jky/0502/30.doc，

2005-10-28.

[4] 劉銀峰.高職院校房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)之我見.[J].經(jīng)濟師，2011，（02）.

[5] 陳鎖慶.論職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展.[J].中國電力教育，2010，（31）.

[6] 挪威教育科研部. 挪威教育概況.