“定崗雙元”人才培養模式下思政課師資隊伍建設研究

摘 要：“定崗雙元”的人才培養模式賦予了我院思想政治教育工作全新的要求和特點，而目前我院思想政治教師隊伍中還存在一些不容忽視的問題，影響了教育教學效果。因此，只有完善思政課教師隊伍建設，實現可持續發展，才能完成思想政治教育的目標。

關鍵詞：高等職業 思想政治 教師隊伍

小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在教師。”教育成效的好壞與思政教師隊伍整體水平有直接關系，高職院校的思想政治課是貫徹黨的路線方針政策，提升學生思想道德修養，幫助學生確立科學的世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地。思政教師承載著這一重要的任務，構建一個思想素質高、業務精湛、理論功底厚、實踐經驗豐富的思政教師團隊，是推進我院思想政治教育工作的必要條件，也是全面推進素質教育的客觀需要。

一、我院思想政治教師隊伍現狀

我院自2004年成立以來，對思想政治教育團隊建設非常重視，使我院的思想政治教師團隊的整體水平有了顯著提高，但因具體的歷史及現實原因，還存在一些不容忽視問題。

（一）對思政課的功能認識存在誤區

在人才培養層面，高職院校有其特殊性，相對而言，比較重視學生實踐能力的培養，以便于學生能在技術層面與企業實現較快的對接，但對學生的思想政治教育往往比較忽視，甚至出現削減思政課課時的現象；在學生層面，學生只關心專業知識，實用主義、功利主義思想傾向比較嚴重，影響教師的積極性；在經費科研層面，可能會比較向專業課傾斜，導致思想政治課教師產生被輕視的感覺，進而出現倦怠和厭倦的情緒。

（二）思政教師教學理念上存在的誤區

“定崗雙元”的人才培養模式要求教師及時轉變教學觀念，在理論授課的同時要加強實踐性教學，即可進行課堂內實踐活動、校園內實踐活動還課進行校園外實踐活動。有些老師在教學過程中可能理論講授的實踐比較多，使這些思想活躍的大學生難以接受，導致教學效果不是很理想。

（三）思政教師隊伍建設方面存在的誤區

我院是由原來的中專院校升格而來的，以前在中專院校注重的是教學，對馬克思主義理論的研究比較少，由于年齡的原因也沒有繼續深造。加上學校可能認為思想政治課無非是傳達國家的路線方針政策，沒有創新改革的必要，所以思想政治課教師獲得的培訓和學習的機會較少，與外界交流的機會也比較少。近幾年一些思政教師都走上領導崗位，學院也不及時引進年輕教師，造成思政教學團隊年齡結構、職稱結構、學歷學位結構不合理的現象。

（四）科研意識、科研能力培養方面的誤區

基于以前許多思政老師都是在一線從事教學工作，學院由于剛升格不久，師資缺乏，教師的課時量比較多，加上科研的基礎和經驗不足，思政教師的科研能力普遍不夠強。

二、加強高職院校思想政治教師隊伍建設的對策

“定崗雙元”人才培養目標主要是使學生成為高級技能應用型人才，以培養學生能力為主，這就要求高職院校的教師包括思想政治課的教師應是一種復合型人才，強調理論知識與實踐能力并重。因此，可以從以下幾個方面提高思想政治教師隊伍整體水平。

（一）制定和落實發展規劃

師資隊伍建設是關乎學院發展的根本大計，是學院教學教育和科研的生力軍，根據教師這一職業的特點，學院在加強師資隊伍建設的時候，要結合學院的長遠發展目標，制定合理的發展規劃。使教師隊伍在年齡結構、學歷結構、職稱結構、人員結構趨向于合理化，形成良心循環。

（二）優化個體結構

一般來說，思想政治課教師的主要來源是各高校的畢業生，具有較深厚的專業理論知識，但根據“定崗雙元”人才培養模式的要求，他們在知識結構和實踐能力等方面還存在一定的差距，同時在教學經驗、教學方法和教學手段、技巧的應用有待于進一步提高，況且高職學生的行為特點和心理發展需要把握，這就必須建立即符合思想政治課性質又與“定崗雙元”人才培養模式相適應的培訓項目，形成一套切有實效的培訓方法提高教師課堂駕馭能力，真正實現思想政治教育的目的。

（三）調整整體結構

根據我院的現狀，教師隊伍整體結構的調整應從以下幾方面去探索：

1.建立一支相對穩定的兼職隊伍。我院以前的思政教師大部分走上了行政崗位，這些教師大部分是副高職稱，有豐富的教學教育經驗，而且他們也樂意上課，這是有效解決思政教師缺乏的途徑；同時我院輔導員隊伍里不乏研究生畢業的思政老師，加強對他們的培養為以后師資隊伍的重構打下基礎。我院還每年從蘇大聘請思政實習研究生幫教培養。

2.引導輔導員團隊對思政實踐課的教學。我院自2011年開始，為了加強對學生的素質教育，整合了學院的德育資源，將思政課程中心與學工處、團委一起辦公，成立了職業素質教育中心。思政課教學也作了很大的改革，將教學內容分為三大模塊：理論教學、課堂內實踐教學、課堂外實踐教學，其中課堂內能力訓練的項目由學工處的輔導員承擔，訓練的項目既結合課程的內容，又與學公處、團委、系部、班級的活動緊密的結合在一起。但是由于大部分輔導員不是正規師范學院畢業的，在教學方法、教學經驗等方面需要學院加強培養。

（四）培養“雙師”素質教師

建立教師到企業或事業單位實踐的制度，通過實踐活動來深入理解相關企事業的職業道德和職業要求，在具體事件的處理過程中將理論用于實踐、指導實踐，并在實踐中獲得新的啟發和感受，將更為真實的感受和深層的思想理論進行深化和有機結合后去指導學生、啟發學生，必將能做到深入淺出，聲情并茂，觸動學生的靈魂深處。思想政治課教師在擁有教師專業技術資格的前提下，可以積極的參加職業技能考試，考取“經濟師”“培訓師”“公共關系師”等職業資格證書，培養自身的“雙師”素質，提高綜合能力，逐步形成一支素質精良、業務過硬的師資隊伍。

總之，只有努力構建與高等職業技術教育相適應的思想政治教育平臺，建設一支結構合理、專業水平較高、創新能力較強，掌握前沿科學技術和現代教育理念的“雙師型”思想政治教師隊伍，才能滿足教育教學的需要，切實實現思想政治教育的目標。

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基金項目：該論文為健雄職業技術學院2012年度專項研究課題（專項201213）《“定崗雙元”人才培養模式下高職思政課改革的研究與實踐》的階段性研究成果。