淺談職業教育的基本內涵及對畢業生的就業指導問題

摘 要：職業教育是現代教育體系的重要組成部分。職業教育的完整內涵，應該包括技術教育、職業教育與職業培訓等方面的范疇。簡言之，職業教育就是就業教育、創業教育和終身教育。同時本文還對職業教育畢業生就業指導問題加以探究。

關鍵詞：職業教育 內涵 畢業生 就業指導

一、職業教育的基本內涵

職業教育是現代教育體系的重要組成部分。職業教育是在現代經濟與社會的快速發展中應運而生、蓬勃成長起來的新的教育類型，它的本質特征是對社會需求的適應性。社會上有什么樣的職業，職業教育領域中就應該有什么樣的教育內容；社會職業結構的復雜性、多樣性決定了職業教育內容的系統性、廣泛性。

職業是指從業人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別的總和。由顧名遠主編的《教育大辭典》中對教育的解釋，是目前國內最具有權威性的解釋。他首先明確了教育屬于社會現象，是人類社會特有的一種實踐活動；其次，規范了這種社會活動是通過傳遞社會生活經驗和培養人來完成的；再次，他把教育劃分為廣義和狹義兩種解釋：廣義的教育，泛指影響人們的意識、內心健康、思想品德的形成和發展的各種活動。狹義的教育，主要指等級教育。教育伴隨著人類社會的產生而產生，隨著社會的發展而發展，與人類社會共始終。職業教育的完整內涵，應該包括技術教育、職業教育與職業培訓等方面的范疇。20世紀90年代以來，聯合國教科文組織、國際勞工組織、世界銀行、亞洲開發銀行等國際機構越來越普遍采用這個廣義的詞語，其意義在于：一方面科學技術的發展和產業結構的調整，突出了技術教育的地位和作用；另一方面強調了從抽象理論到實踐過程的“教育與訓練之間既有聯系又有區別，兩者不能替代”。

1.職業教育就是就業教育 。一是適應勞動力市場的需要，滿足社會對合格勞動力的需求，降低青年就業的門檻，解決社會就業問題，是職業教育最主要的目標。二是即面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才；三是職教法中規定的“全面提高受教育者的素質”。因此，職業教育應當是思想政治教育、文化基礎教育和職業技能訓練等幾方面的有機結合，其中“思想政治教育是靈魂，基本的文化教育是基礎，職業技能訓練是特色。

2.職業教育就是創業教育。創業教育被聯合國教科文組織稱為學習的“第三本護照”，加強創業教育已經成為世界現代教育發展和改革的新趨勢。創業教育專家張竹筠在接受記者采訪時說，創業所要做的本身就是一種“創新”，因而創業教育必然離不開創新，必然具有探索性與開創性，這是貫穿于整個教育過程中的特性。一些發展中國家，如印度、泰國及印度尼西亞，近年來特別重視在職業教育中實施以開辦小企業為目標的創業教育，建立“小企業創業機構”，開發符合職教特點的創業課程。以澳大利亞的創業教育為例，采用模塊化課程，通過大量的案例啟發學生，教會學生分析研究市場，設計創業方案，開展考核評估，激發學生的創業動機。一方面是培養學生合理的知識結構、素質，發展學生的個性；另一方面，創業教育可以幫助高校畢業生創造更多的就業崗位，帶動更多的就業。

3.職業教育就是貫穿終身教育。國際職業教育發展趨勢表明，現代職業教育已經并正在從“終結性”轉向“階段性”和“終生性”，從單純滿足：就業需求”走向“就業和創業并舉”，職業教育內涵從“職業預備教育”延伸拓展為“職業預備教育和升學預備教育”或“人生預備教育”。現代職業教育正在日益成為整個社會發展的基礎，成為人類發展的重要手段和人生價值實現的重要途徑。勞動部副部長林用三曾經召開的加快提高勞動者素質座談會上也曾提到要按照終身教育的要求加強在職職工培訓工作，并提出了造就高素質勞動者的四項保障措施，為人才的終身制培養提供了保障。職業教育具有雙重屬性，它是一種“依賴性強”和“變化周期短”、與社會經濟發展更為密切的教育，而普通教育則是一種具有相對獨立性、較為穩定的教育。其中職業教育的發展，具有產業結構的調整、勞動市場“晴雨表”的影響和科學技術的“助推器的明顯功能”。

二、職業學校就業指導問題

企業熟煉機工的空崗和減員及職業學校大批新專業畢業生就業，使技工學校畢業生就業面臨很大壓力，如何加強畢業生就業指導，是技工學校的一項重要任務。從畢業生就業指導的實踐看，應全面滲透，搞好指導；指導學生搞好職業生涯設計；畢業前的職業指導及強化社會實踐，實行跟蹤服務。這種指導應當是多方面和多層次展開的。

1.全面滲透，搞好指導。開設職業指導課，進行就業技巧指導。通過職業指導教育，幫助學生樹立正確的擇業觀，培養學生敬業、樂業的精神，提高學生的全面素質和綜合職業能力，使學生學會正確地認識和對待職業與就業，學會正確地擇業，增強學生職業競爭能力、職業適應能力和職業發展能力，幫助學生樹立職業信心。

結合心理健康教育，進行心理輔導，解決好學生在學習和就業過程中出現的心理沖突，提高學生的心理素質，幫助學生做好走向社會的心理準備。

職業指導課程要通過正規教學的形式，由專職教師擔任教學工作，全面系統地向學生傳授職業知識，幫助學生探索自我，了解職業世界，合理地設計自己接受教育的計劃和選定未來的職業。

2.指導學生搞好職業生涯設計。職業生涯是貫穿職業指導過程的主線，其主要內容是引導學生在了解社會、了解自己的基礎上學會選擇，能在自己的職業生涯設計中處理好個人志愿與社會需要、個人特性與職業需要之間的關系，自覺地完善、提高自身素質，挖掘潛能，主動地適應社會和職業的發展變化，努力使自己得到全面發展，能憑借自己的實力在就業競爭中達到預定的目標。

為了指導學生進行職業生涯設計，可進行一些測驗和測量，重點進行心理測驗。心理測驗是就業指導的需要，主要有：職業興趣測驗、職業能力傾向測驗和職業氣質測驗等。通過測驗使學生能夠客觀、真實地了解自己，并確定學生個人在整個畢業生整體里所處的位置。

3.畢業前的職業指導。就業前心理教育，是解決好學生在學習和就業過程中出現的心理沖突。因為學生從學校到企業，從學生到工人是人生的一次飛躍，是質的變化，有些人很快適應這些變化，有些人則不然。為了使學生盡快適應這些企業，適應社會，進行心理教育，能夠提高學生心理素質，幫助學生做好走向社會的心理準備。

技工學校專業技能較好，動手能力較強，在這方面他們很有優越性，在就業的問題上好高騖遠者也大有人在，因此對他們進行就業認識教育顯得非常重要。要通過就業認識教育使他們認清當前的就業形勢，樹立正確的就業觀念。

由于當前的就業形勢非常嚴峻，因此企業用人非常挑剔，不僅看重員工的專業技能，而且還看重員工的職業道德，可以說“以德為先，德才并重”，因此在學生畢業前加強對他們的就業道德教育不是可有可無的事，而是非常必要、非常重要的工作。