我國職業教育的回顧與反思

摘 要：自從20世紀初以來，我國的教育水平得到了空前絕后的發展，對著人民省會水平的提高，人民的注意力不僅僅放在吃穿住行上，同時還放在了教育問題上，很多城市興建大學，普及高等教育，國家響應人民需求對大學進行擴招，但是擴招是把雙刃劍，擴招的表象就是降低錄取分數，增加錄取名額，這樣就導致多數學生都能成功的進入大學進修學習高等學府的知識，只有少數學生進入職業學院學習職業技能，表面上看這是普及了大學教育，但是這個社會分工不同，不全是白領精英組成的，還要有廚師，司機，車床技工等等，這就導致社會高層學歷的人手飽和，低學歷的技工人手短缺。本篇論文注重分析我國職業教育的回顧與反思。

關鍵詞：職業教育 回顧 反思

[JP2]我國職業教育是從20世紀之初，19世紀之末，開始發展的，而且職業教育開始納入了國民教育的行列，從而得到了長足的發展。但是隨著社會的進步，時代的變遷，職業教育從一個高峰逐漸跌落到谷底。[JP]

[STHZ]1.二十世紀之初職業教育特點和發展[STBZ]

1.1 職業教育的特點

要想談職業教育，就得分析什么是職業教育，職業教育有哪些特點，首先我們來講講什么是職業教育，職業教育就是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識，技能的。此職業教育亦稱職業技術教育。職業教育是與基礎教育、高等教育，并稱三足鼎立的局面，職業教育相對于基礎教育和高等教育的區別，就是職業教育更注重某一項專業技能來培養學生，其目的性是很明確的，要學會什么學生以及未來的發展方向學生也是非常了解的，而基礎教育和高等教育是發散性的培養學生，讓學生們在學習各種知識過程中找到自己的未來的方向和興趣所在，簡單的來說職業教育是讓學生學會從事某一種職業的方式方法，更多的層面是操作和實際應用，對于工作技術當中存在的知識和理論是可以不予研究的，而基礎教育和高等教育更多的則是研究知識而不是特別強調應用方面。那么從上述分析就能得出職業教育的特點，職業教育具有專業指向性，完全貼近實際工作，更有針對性，對職業規劃也是清楚和明了。

1.2職業教育的發展

職業教育的發展是從80年代開始，到90年代初進入發展的高潮階段，而到了21世紀為什么發展變得緩慢甚至有些衰退的跡象了呢？那么我們現在來分析一下，在八十年代的時候，職業教育剛剛形成，那時候的社會人們都憋著一股干勁，大家都把國家利益放在最前面，個人利益忽略不計，國家哪里需要就往哪里去，人民為了國家的發展和建設，學習各種技能，如駕駛，冶煉，建筑等等用當時的民間的一句俗語：“嫁人就嫁工人！”，就能體會到在當時作為一名技術工人是一件多么值得驕傲的事情，所以那個時代涌現了一批的優秀工人，鐵人王進喜，售票員李素麗等等都被人敬佩，但是到了改革開放初期，社會發展迅速，各種外國先進思想引入了中國，高等教育的新方式也涌入了中國，人們多數“下海”經商，昔日在姑娘們中炙手可熱的“工人們”變得門可羅雀，“商人們”異軍突起。技術工人們的社會地位逐漸下降，而技術工人的已經成為了又苦又累社會底層工作的代名詞。社會人們普遍的人生觀價值觀開始變化，逐漸逐漸收人冷落，這就直接印象到職業教育的發展，人民都爭先恐后的追求高等教育，追求一份體面說得過去，拿的出手的工作。職業教育從此一蹶不振。

2.職業教育的重回主流教育的方式方法

2.1 職業教育如何重振旗鼓

現在的職業教育機構很多，如藍翔，如新東方，各個大學里也開設了職業學院，要想職業教育逐漸回到社會主流，首先最要改變的是社會上對職業技術工人的看法，治標先的治本，而影響職業教育發展的罪魁禍首，也就是說根本是社會上的對職業的歧視，試問現在有哪個家長肯讓孩子放棄大學高等教育，卻學習職業教育呢？我想這樣的人是少之又少，這是為什么呢？相信很多人能說出一大串的理由，職業不好，影響結婚，注定導致生活條件會受到印象直接影響后代的發展，所以要想改善職業教育的發展，就要改變社會風氣才是首要任務，如何改變社會風氣呢，就要是要提升人們心中的工人形象，國家和企業首先要保證技術工人們的工作環境和身體健康，另外也要保證技術工人們的工資和各項福利待遇，還要經常宣傳工人勞動模范，改變社會上的意識形態，對待工人有一個公平客觀的認識，剎住社會上不良的歪風邪氣。

2.2 職業教育發展的基礎提升

職業教育發展不光是提高就業形象這一點，還有就是要提高教育基礎設施和師資力量，有很多大學不重視職業學院，把職業學院安排一個破舊的小樓，里面不見供暖不好，窗戶破碎，更不用說教學設施了，不僅學校不重視職業學院，在任何方面包括經費都受到其他正規本科和研究生學院的排擠，職業學院的學生更是覺得說出自己的學院很難為情，所以要加大力量改善職業學院的教學設備和教職工工作環境，另外配備更合理的師資力量，很多大學里的職業學院老師都是從其他學院臨時抽調為學生上課，但是這就完全忽略了職業教育和高等教育的區別，職業教育應該由更專業的，更有工作經驗的教師來擔當，而不是學術類的，做研究的教授來講課。師資力量的欠缺或者臨時抽調的師資力量對學生日后工作影響是非常大的，職業學院講究的就是，職業技能，做學問的教授講師，會讓職業學院的學生變得專業技能也不強，學問做的也不好，這樣就很快淪為找不到工作或者是適應不了工作的尷尬境地。所以師資力量的配備是非常重要的，另外就是職業學院的畢業生的就業情況，就業情況一直都是困惑我們國家的老大難問題，普通本科生，研究生甚至是博士生，都很難就業。就更別說這些，大專或者中專學歷的職業學院的畢業生了，所以政府應該為他們安排就業的專用通道，讓他們學有所長，讓對口他們專業，企事業單位和工廠，直接在他們在讀的過程中就簽訂用工合同，讓他們對未來不在模糊，一心撲在學習專業技能的學習中來。只有滿足了以上幾點，中國的職業教育發展才能步入新的境地，才能符合中國的國情需要。

3.總結

一個社會需要高級人才也需要技術型人才，隨著知識經濟時代和全球一體化時代的到來，以及我國政治、經濟體制改革的不斷深入，職業教育實踐工作空前復雜。職業教育如何適應社會政治、經濟、文化、生 態等多方面的復雜要求，職業教育如何處理與普通教育之間的關系，如何幫助學生處理好學校學習遇到的問題，職業教育能否產業化、如何產業化、怎樣應對WTO的挑戰，職業教育招生考試工作、教學管理工作、教材教法等如何改進等等一系列的問題，都需要職業教育人不斷地攻克和解決。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系編.《職業教育學》，人民教育出版社，1984年版.

[2]王道俊，王漢瀾主編.《教育學》（新編本），人民教育出版社，1989年版.

[3]葉瀾主編.《職業教育的發展》，華東師范大學出版社，1991年版.

[4]勞凱聲主編.《職業教育的改變》，南開大學出版社，2001年版.