基于“人機(jī)對(duì)話”背景下的初中英語口語教學(xué)策略

陳海玉

摘? 要：隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，教育改革取得較大的成果，尤其是人機(jī)對(duì)話形式的出現(xiàn)和應(yīng)用，在英語教學(xué)中有效提高學(xué)生英語能力，因而成為教師教學(xué)工作重要手段之一。基于此，本文主要就基于人機(jī)對(duì)話背景下，如何提高初中英語口語教學(xué)展開深入探究，以期能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對(duì)話;初中英語;口語教學(xué);策略

“人機(jī)對(duì)話”作為英語考試中的新形式，推動(dòng)教學(xué)工作改革深入，而在具體教學(xué)中對(duì)口語英語教學(xué)提出新的要求，需要教師予以重視。因而，教師在英語口語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新課改要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，以此滿足其發(fā)展需求。

一、初中英語口語教學(xué)存在的主要問題

現(xiàn)階段初中英語口語教學(xué)中所存在的問題，主要集中在口語教學(xué)重視度不高、學(xué)生心理障礙比較大這兩個(gè)方面。為提高課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，教師必須積極調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)具體教學(xué)情況，實(shí)施新穎的教學(xué)模式。

（一）口語教學(xué)重視度不高

部分教師口語能力較為簿弱，不注重自身能力的提升，因而在教學(xué)工作中難以給學(xué)生做好榜樣，久而久之，則會(huì)對(duì)學(xué)生口語能力的提升造成影響。與此同時(shí)，不少教師在具體教學(xué)中并不注重用口語與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，沒有為學(xué)生口語學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的氛圍。此外，在以往英語教學(xué)中，教師更加注重對(duì)學(xué)生在語法、句型等教學(xué)，而對(duì)口語則比較忽視。

（二）學(xué)生心理障礙比較大

從實(shí)際教學(xué)情況不難看出，不少學(xué)生因英語發(fā)音比較獨(dú)特，會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的抗拒，因而不愿主動(dòng)進(jìn)行口語發(fā)言，缺乏對(duì)這門課程的自信。長(zhǎng)期以往，自然會(huì)降低學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要在課堂中，在有限時(shí)間內(nèi)無法鍛煉其英語口語能力，加之學(xué)生英語作業(yè)以書面形式為主，對(duì)口語練習(xí)比較少。

二、基于“人機(jī)對(duì)話”背景下提升初中英語口語教學(xué)的具體策略

（一）從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的閱讀材料

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能夠有效提高課堂教學(xué)效果。基于此，教師在英語教學(xué)中要想提高學(xué)生讀英語和寫英語能力，首先要調(diào)整教學(xué)模式，結(jié)合具體內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)情境，之后引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不斷練習(xí)語音。在教學(xué)期間，教師需要為學(xué)生選擇具有綜合性的閱讀材料。這樣在閱讀中，學(xué)生不僅能夠掌握不同的知識(shí)，還可提高其獲取信息的能力[2]。

比如在學(xué)習(xí)人教版《 What are the shirts made of？》時(shí)，教師先要指導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)單詞的準(zhǔn)確讀音，之后以隨機(jī)抽查方式對(duì)學(xué)生讀音情況進(jìn)行檢查。待學(xué)生在掌握這節(jié)內(nèi)容后，教師還要借助多媒體為學(xué)生播放操練對(duì)話的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿。除此之外，還可讓學(xué)生結(jié)合課文形式，進(jìn)行對(duì)話編寫。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式不僅發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，還可提高學(xué)生口語練習(xí)的積極性。

（二）根據(jù)問題設(shè)計(jì)，增加學(xué)生語音知識(shí)

在初中英語教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)問題并解決，或者由教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生解決。對(duì)學(xué)生而言，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，不僅能夠加深其對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)還可提高對(duì)語法知識(shí)的掌握程度。

比如在《I'm watching TV》這節(jié)內(nèi)容中，主要以“What are you doing？”這一主題開展相關(guān)活動(dòng)，并結(jié)合主題引出不同類型的語言功能，如一般疑問句、否定句、特殊疑問句等讓學(xué)生能夠運(yùn)用此語法知識(shí)進(jìn)行課堂交流對(duì)話。在此教學(xué)中，教師可通過模擬情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容對(duì)話進(jìn)行模仿，同時(shí)還可聯(lián)想自身生活，完成英語對(duì)話任務(wù)。此外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，搜尋與課文相關(guān)的閱讀材料，讓其進(jìn)行閱讀，之后以英語形式回答相關(guān)問題。完成閱讀任務(wù)后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺鐚?duì)閱讀材料主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。這樣做主要目的就是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)情況進(jìn)行檢查。

（三）合理應(yīng)用“人機(jī)對(duì)話”軟件，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

作為初中英語教師，要想提高學(xué)生口語表達(dá)能力，則需要加強(qiáng)學(xué)生在這方面的練習(xí)。為保證學(xué)生練習(xí)效果，教師可利用“人機(jī)對(duì)話”的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。學(xué)生通過不斷練習(xí)，既能夠提高其英語口語表達(dá)能力，還可增強(qiáng)對(duì)詞匯的熟練程度。

在課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生尋找“人機(jī)對(duì)話”考試中常見的題型，之后結(jié)合這些素材，進(jìn)行口語練習(xí)。此外，學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，也可通過對(duì)軟件的有效應(yīng)用，對(duì)自身單詞讀音是否準(zhǔn)確進(jìn)行檢查。最后根據(jù)軟件系統(tǒng)給予的反饋，不斷完善自身在口語表達(dá)中存在的不足，從而進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在“人機(jī)對(duì)話”背景下進(jìn)行教學(xué)，需要教師結(jié)合新課改要求，積極調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生口語對(duì)話，以此不斷提高其口語表達(dá)能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅麗琴. 依托人機(jī)對(duì)話提升郊區(qū)學(xué)校初一學(xué)生英語聽說能力的策略[J]. 魅力中國(guó)，2019（25）：83-84.

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[4] 劉桂蓉，陳勤苗. 指向素養(yǎng)科學(xué)應(yīng)對(duì)順勢(shì)而為——人機(jī)對(duì)話測(cè)試背景下寧波市初中英語教學(xué)的變化與啟示[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（9）：55-57.