每間教室都是生命的原野

客觀環境的艱難，讓每位扎根鄉村的教師都有一段可歌可泣的故事。然而，只有少數教師能夠突破困局，將精神的感人淚水升華為智慧的燦爛笑容。

她卻做到了后者。

雖然她也有許多讓人掉淚的故事，但她卻不是那種凄凄慘慘悲悲戚戚的鄉村教師。

她充滿活力，樂觀開朗，勇于專業追求，不僅扎根鄉村教室，更努力探索如何讓山里娃也能享受到最好的教育。

認識她，是在2007年。那時，她是一個曾經外出打工又回到校園，一個曾經迷茫又不甘墮落的鄉村女教師。那年暑假，她自費參加了在山西運城召開的新教育實驗年會，不僅教育激情被再度點燃，更覺得尋到了教育的方向。會后她回到自己的教室，立即開始了尋夢之旅。

身為山區教師，她的月收入迄今不足2000元，但她傾其所有“武裝”著自己的教室。積沙成塔地攢了6年，如今她的教室擁有一流的教學設施：3千多冊經典童書、錄音筆、照相機、攝像機、臺式電腦、手提電腦、網絡、投影儀、電視機、影碟機、掃描儀、封塑機、打印機……她說：“一個愛打扮的女子，買到美麗的新衣會感到幸福，而一個愛上講臺的老師，打扮自己的教室同樣會感到幸福。”

身在鄉村學校，她的學生們擁有令名校學生艷羨的學習生活——

每天早晨6：50，師生們開始雷打不動的半小時晨練，晴天登山、雨天跳繩。天氣晴好，一邊鍛煉，還一邊在晨曦里吟誦詩歌、演唱歌曲，在山頂誦讀、討論。

放學前半小時、晚餐后1小時的傍晚時分，則是閱讀時間。天氣不好，師生們就在教室里靜靜看書，否則要么到花壇邊讀書，要么干脆到校外開展閱讀分享。

入夜，她組織學生進行讀書心得交流。孩子們爭著分享所得，展示自我。不分臺上臺下，師生其樂融融。她以前教過的部分學生也時常返回學校傳經送寶，因為他們已被聘請為小小輔導員。

在白天，當然按學校的課表上課，只是在迅速完成規定的教學內容外，她的班級還有更為豐富的“特色課程”——

周一，電影課程。從低年級的《大鬧天宮》《獅子王》，到高年級的《放牛班的春天》《孔子》，孩子們入迷地看，生動地寫，一疊觀影心得筆記見證著幾十部電影帶來的成長。

周二，旅游課程。音樂課和午休之后，用來“游覽”祖國各地：欣賞當地民歌，了解當地民俗，講述當地傳說，為“旅游”過的地點出版一份旅游手抄報……師生在教室里基本“神游”了全國所有的省、市、自治區，孩子們精彩的旅游手抄報，也貼滿了教室。

周三，童書共讀課程。她和孩子們共同閱讀著《草房子》《100條裙子》《永遠講不完的故事》《德國，一群老鼠的童話》等經典童書，心靈被純真與美好不斷滋養著，共同的語言和密碼、共同的價值和愿景在潛移默化中創造著。

周四，預習課程。為下周的功課進行全面準備。

周五，書信課程。她的孩子們很多都是留守兒童，孩子們在信中向父母交流匯報一周來的學習生活，這不僅是教學的一部分，更是幸福人生的奠基，幫孩子學會交流、贏得親情、懂得感恩。

周六、周日，藝術和自然課程。她免費為孩子們開辦表演、舞蹈、剪紙、書法、勞技5個興趣班，孩子們自由選擇參加。于是，有時排練童話劇，讓孩子們更深入地體驗各種角色，有時師生結伴走進山村，了解家鄉，閱讀大自然這本無字書。隨著學生年齡增長，還越來越多地開展環保、綠化、交通設施等考察活動，讓孩子們學會手腦并用、知行合一，在了解家鄉現狀中增強社會責任感……

豐富的課程，潤澤的課堂，立體的閱讀，長期的堅持，使得她的這群最普通的山村學生們個個身手不凡。十多位孩子的寫繪作品發表在《家教與成才》《中國教師報》等十幾家報刊媒體上；省、市、縣里舉行的寫作、書畫、文藝大賽中，十多位同學獲得一二三等獎；全鎮運動會上，連續多次獲得同年級組精神文明代表隊第一名、團體總分第一名、團體接力比賽第一名；縣里舉辦的“探尋紅色三湘——做四有新人”征文活動中，全班18位同學囊括了年級組全部獎項……

而她也沒有想到，許多“額外的獎賞”由此接踵而至：2008年，“第二屆運達喜來登鄉村教師獎”；2009年，新教育“十佳教室”班主任；2012年7月，新教育“完美教室締造者”，同年9月獲得湖南省“最美鄉村教師”稱號，12月又被《教師月刊》評為“2012年度教師”……

教學之路從不會一馬平川，她當然也會遭遇各種困難，但她卻一直笑得燦爛：“我只是發現了，我這么普通平凡的山區一線教師也能找到真正的幸福：真正明白自己站在講臺上的價值之后，我面對的挑戰越大，創造的價值越大，贏得的幸福越多。”

她，就是敖雙英，一個網名“桃花仙子”的山區女教師。盡管身處偏僻山區，她卻運用教育智慧，把窄小教室擴展為遼闊原野。她和學生們的生命，正在這同一片原野上盡情綻放。

（責任編輯：黃常棋）