試談新課標下小學英語教學

摘 要：要根據新課程標準進行小學英語教學，要研究教學方法，改變傳統的教學方法，提倡以學生為主體，實施素質教育，培養學生的創新能力，充分地調動學生的學習積極性，利用先進的教學方法和教學手段進行教學，努力培養學生的各種能力，提高學生的學習水平和能力。

關鍵詞：小學英語；新課標；教學研究

《義務教育英語課程標準》指出：“要激發和培養小學生學習英語的興趣，讓學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和創新能力；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”因此，我們要根據新課程標準進行小學英語教學，要研究教學方法，改變傳統的教學方法，提倡以學生為主體，實施素質教育，培養學生的創新能力，充分地調動學生的學習積極性，利用先進的教學方法和教學手段進行教學，努力培養學生的各種能力，提高學生的學習水平和能力。下面就結合教學實踐來談談新課標下小學英語教學的

問題。

一、創造良好的教學環境

教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動、積極學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。它對學生的認知具有暗示的作用。因此作為英語教師要想盡辦法去創造良好的教學環境，形成民主、和諧、愉悅的學習氛圍，讓學生感知自己所學的知識，對英語語言就會積極地去理解融化，以至于應用，對教師的講解量自然會減少得很多，形成一種事倍功半的效果。教師可以利用多媒體、導語激趣、圖像、聲音、電影、表演等不同教學方式去營造學生學習的氛圍，讓學生能夠心情愉快地進入到學習的環境中，提高他們的理解和分析能力。

二、發揮學生的主體學習

蘇霍姆林斯基說過：“當學生能夠自我進行學習接受教育的時候，才算作是真正的教育。”所以，我們教師在教學的時候，一定要做到去激發學生的自我學習，要發揮學生的學習潛能，充分發揮學生的學習主觀能動性，把學生的主體地位發揮出來，讓學生在學習中成為主角，教師甘當配角。堅決反對那種教師口若懸河、滔滔不絕地一味講授，絕不能搞教師的“獨角戲”，教師要做到“傳為輔、學為主”的原則，發揮教師在課堂教學中的主導作用，授給學生的是學習方法，告訴學生應該怎樣去學，不能給學生“嗑瓜子”，而是讓他們學會自己去“嗑瓜子”。

三、改變評價方法

在教學中，評價是一個非常重要的環境，更是一門藝術，當教師的評價具有積極性的時候，就會激發學生的學習勁頭；當教師的評價具有消極諷刺的時候，就會極大地打擊學生的學習積極

性。因此，作為教師要充分把握好評價這一重要問題。在素質教育發展的今天，教師一定要反對那種傳統的教師高高在上的評價語調，要以調動學生的學習積極性為主旨，提倡對學生笑一笑、摸一摸，送給溫馨的面容，自然會激發學生的學習積極性。

總之，作為教師，要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

參考文獻：

許小梅.小學英語有效閱讀教學三法[J].教師博覽，2013（5）.

（作者單位 安茹麗：吉林省白城市明仁小學 安茹靜：吉林省白城市行政學院）

·編輯 謝尾合