如何培養小學生的朗讀能力

摘 要：結合多年的教學心得，對如何培養小學生的朗讀能力與大家作深入探討，以期對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；示范作用

一、創設情境，渲染朗讀氣氛

葉圣陶先生說：“讀書心有境，入境始為親。”因此，在小學語文課堂上，我們要為學生創設與課文內容相符的教學情境，把死板的文字變為鮮活的具體形象，讓學生由原來的旁觀者轉變成參與其中的當局者，去接觸和感知課文中提到的事物，這樣學生在朗讀時就會帶有豐富的感情，并且能夠做到入情入境了。比如，在教第22課《鯨》時，我利用多媒體讓學生觀看了有關鯨的圖片和視頻，讓學生了解鯨的特點和生活習性，這樣學生在閱讀時，感情色彩就十分到位，能做到有感情地朗讀。

二、利用角色扮演，激發學生朗讀的興趣

小學生的模仿能力都比較強，我們可以利用學生的這一特點，讓學生通過角色扮演，親身體驗書中人物的性格特征和心理特點，以此來激起學生的朗讀興趣，這樣學生讀起來不僅繪聲繪色，聽眾們也會有身臨其境的感覺。比如，讓學生朗讀《坐井觀天》這篇文章時，我讓兩位學生分別扮演小青蛙和小鳥，讓他們進行對話交流，學生也分別讀出了小青蛙自以為是、愚鈍和小鳥講道理、著急的語氣，在下面聽的學生情緒也受到了感染。所以，利用角色扮演的方式讓學生進行朗讀，不僅能激起學生的朗讀興趣，也加深了小學生對這篇課文的理解和掌握，起到了傳統朗讀方法所達不到的教育效果。

三、發揮教師示范作用，指導學生朗讀

小學生年齡小，沒有過多的朗讀經驗。所以，在培養小學生的朗讀能力時，我們應該充分發揮親身示范作用，用我們的耐心去指導學生，讓學生掌握正確的朗讀方法，使他們的朗讀能力在此過程中逐漸得到提高。比如，我們在讀的過程中必須讀準字音，分清多音字以及輕音、兒化音等，還有詞跟詞中間、句跟句之間的停頓等。當然，我們必須明確，在此過程中我們只是起到了一個示范的作用，必須讓學生親自朗讀，并對學生在朗讀過程中的不當之處進行糾正和指導，使學生的朗讀能力在我們的指導過程中得到完善與提高。

以上是我個人對如何培養小學生朗讀能力的幾點看法與建議，在這里拿出來與大家分享。當然，培養小學生朗讀能力的方法還有很多，這就需要作為小學語文教師的我們不斷對我們的教學實踐進行反思，以研究出更多、更有效的教學方法，使小學生的朗讀能力都能得到提高，為他們以后在高年級的語文朗讀打下堅實的基礎。

（作者單位 貴州省石阡縣坪地場鄉汪河小學）

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