新課程背景下小學作文教學的幾點思考

摘 要：新課程理念指導教師在作文教學中要注重學生寫作興趣和熱情的激發，通過有效的實踐活動豐富學生的語言積累，通過生活體驗的再現、情景的創設，豐富他們的思維，通過作文方法與閱讀實現寫作能力的增強。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學策略；有效途徑

作文是學生運用語言表達思想的主要方式之一，是他們聽、說、讀、寫等語文素養的綜合體現，更是他們表達認識自我、關注社會、表達情感和看法的重要手段。新課程標準要求我們在小學作文教學中，將作文教學與學生豐富多彩的生活聯系起來。但是，我們現在的作文教學現狀雖有和學生生活聯系的因子，但學生寫作的能力和水平普遍不夠理想。

一、小學作文教學現狀分析

教師在作文教學中，往往重視指導，教給學生寫作方法，而沒有教給學生如何觀察的能力，沒有踏踏實實地完成自己的生活體驗的積累，沒有良好的閱讀積累習慣。我們在作文教學中沒有耐心，缺少發現學生作文中一些閃光點，往往是范文引路，學生盲目崇拜。于是，虛構自己生活故事，套用范文語言，出現了不真實表達自己的所見、所聞、所感、所想；沒有創新意識與發現。再有，就是我們的作文批改要求過高，于是，學生一方面寫作積極性沒有調動；另一方面，學生為了完成老師的任務而苦惱，出現討厭寫作，出現胡亂作文，應付了事；或是抄襲成文，應付差事。

從學生角度看我們的作文教學，小學三年級開始寫作文，但這個年齡段的學生抽象思維不足，因而多是從形象的看圖作文寫起。

但是有的圖畫內容并不是學生所熟悉的事情，且把握圖畫的重點也需要很強的觀察和感悟能力。另外，現在的學生，許多事情都是家長代辦，他們缺少自我發現的意識。因而，可寫詳細的事情不多，于是，他們的作文要么流水賬，要么情感淺薄。

二、提高小學生寫作能力的途徑

新課程理念強調學生學習主動性的發揮，需要我們創設和諧課堂，營造良好的學習氛圍。因此，在作文教學中，我們要關注學生學習心理，努力激發學生作文興趣，切實提高他們的寫作能力。

1.激發興趣，重視素材積累

小學生對外界事物有著好奇與求知的心理。因此，我們在作文教學中，要根據不同學習段的學生的心理特點，激發他們的寫作興趣。三年級的作文教學中，我們要讓學生學會如何看圖寫話，如何能準確地把圖片中關鍵的內容合理地表達出來。如，三年級教材上的《小白兔采蘑菇》的看圖寫話，我們讓學生把生活體驗說出來。如，在家的時候，爸爸媽媽時常提醒我們什么呢，什么東西不能碰、什么東西不能吃。這樣讓學生知道，圖片中的“鮮艷的蘑菇”是有毒的、不能吃的。

小學生學會觀察，學會積累生活體驗非常重要。我們在語文課上，可以加強這方面的引導。如，問問學生在上學、放學的路上看到了什么，具體的場景或是見到的人的衣著、長相等等。問問學生最近幫家長做了什么，自己和朋友之間相處得怎么樣，你最好的朋友有什么優點和缺點等等。這樣，他們寫作時就能有寫的內容。積累素材還要內引外聯，課內一些典范文章可以讓學生在理解的基礎上記憶、借鑒；加強課外閱讀，從閱讀中獲取素材，豐富寫作資源。

2.有效訓練，提高表達能力

新課程要求我們引導學生在寫作中，能夠寫出生活氣息，能寫出真情實感，能自由表達和個性表達。

（1）我們要加強學生說的能力，提高學生的思維能力與抽象思維能力。如，四年級上冊“寫信”的作文教學中，我讓學生想想自己有什么秘密，說說怎樣把最近的生活、學習的事情告訴遠方的朋友、親戚；這樣，學生寫信的主體內容就能豐富起來。另外，我們在課堂教學或是語文實踐活動中組織一些講故事比賽、演講比賽或是辯論會等活動，提高學生有感情的復述能力，提高學生臨場發揮的語言組織能力。這樣，學生的閱讀、口頭表達能力和發散思維能力都能得到訓練和提高，這為寫作奠定語言的基礎。

（2）加強書面表達的訓練。我們的作文教學往往是篇章訓練，或是學生的句段訓練，如果學生能夠在仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫等訓練中提高寫作興趣和語言組織能力，那么，他們的整篇作文也能寫得比較好。我在閱讀教學中，就注意學生書面表達能力的訓練。如，書面概括故事、寫讀書體會、觀察之后一個景物的描寫等等。四年級上冊課本的《桂花雨》中有一幅插圖，我就讓學生自己寫寫這幅圖片的內容，然后與課文相關內容進行比較，發現自己寫的問題。

3.轉變方法，提高修改能力

文章不厭百回改，優秀的文章一般都是修改出來的。雖說小學中高年級要求學生能夠寫出文從字順、有一定內容的記敘性的文字就可以了，但是我們要讓學生有意識與能力地感受自己作文的問題，能夠自主修改或合作修改。如，讓學生寫“記一件有意義的事”，學生多能把一件事情寫完整。但是，事件的意義，有什么啟迪？很多學生發現自己記敘的事情意義不深，于是，思考如何修改，讓平凡小事生出哲理與啟迪。

當然，學生的修改能力也是要由淺入深的。首先是標點符號的準確、字詞的正確書寫、簡單句子的通順，待學生都注意到這些之后，我們讓他們修改立意、主體、結構和情感等等。修改開展的方式也應該是形式多樣的，可自主修改，可以邊讀邊改，比較修改或是多次修改；合作互改中可以針對一篇文章修改，可以和寫作文的同學一起修改等等。

總之，新課程背景下的小學作文教學，我們要提高學生的觀察與思考的能力，努力創新教學方式，提高學生參與意識和熱情，激發內因和內需，最終實現學生寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]何義紅.論新課程改革背景下的小學作文教學現狀及其對策[J].新課程，2013（03）.

[2]周海娣.新課程理念下的小學作文教學探討[J].小學教學參考，2012（07）.

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣石集實驗學校）

·編輯 謝尾合