淺談小學(xué)漢語(yǔ)文教師的角色

摘 要：小學(xué)漢語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有打好了基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展。教師只有在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)并扮好自己的角色，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：角色；小學(xué)漢語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

下面就談?wù)勎覍?duì)小學(xué)漢語(yǔ)文教師角色的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、是新課程的設(shè)計(jì)者

在新的課程改革引領(lǐng)下，教師應(yīng)該是新課程的設(shè)計(jì)者。新的小學(xué)漢語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，更多地站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)每篇課文的教學(xué)情境，探討教學(xué)方式，讓教師與學(xué)生共同創(chuàng)造知識(shí)。對(duì)一篇課文，教師要設(shè)計(jì)出通過學(xué)生學(xué)習(xí)在知、情、意、行等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出達(dá)到目標(biāo)最有效的途徑，設(shè)計(jì)出這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)出習(xí)題能夠有效地檢測(cè)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教科書、研究學(xué)生、研究社會(huì)中去拓展課程資源，開發(fā)教材，成為新課程的設(shè)計(jì)者。

二、是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)是“講授式”，教師是課程的主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)全在教師的安排下進(jìn)行，沒有自主性、參與性，更無創(chuàng)造性可言。小學(xué)漢語(yǔ)文教師引導(dǎo)者的角色定位使得小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，學(xué)生與教師的地位變得平等，教學(xué)活動(dòng)充滿民主性。在學(xué)習(xí)過程中，“課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。”在課堂上，學(xué)生針對(duì)某一問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該熱情傾聽，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)析，不能隨意否定學(xué)生的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。

三、是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者

小學(xué)漢語(yǔ)文教師定位于參與者和促進(jìn)者，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。它改變了教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中的權(quán)威者地位，教師處在了一個(gè)與學(xué)生平等的地位來組織、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去盡情發(fā)揮、體驗(yàn)、感受。教學(xué)后，教師應(yīng)組織學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。教師應(yīng)該把自己看作是學(xué)生群體中的一員，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，和學(xué)生一起討論、實(shí)踐，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，我們要對(duì)自己的角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，

新課程賦予我們是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，這是對(duì)“教師”歷史性的新詮釋。作為我們，要了解兒童，走進(jìn)兒童的心靈世界，遵循教育規(guī)律和方法，在研究學(xué)生上下工夫，在為學(xué)生未來發(fā)展上多服務(wù)，尋求適合每個(gè)兒童成長(zhǎng)的方法，創(chuàng)造一種心心相印的漢語(yǔ)文教學(xué)愿景。

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)南木林縣普當(dāng)

鄉(xiāng)完小）

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