現代教學理念于小組合作學習中

摘 要：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分理解小組合作學習的意義，以達到提高學習效率的目的。

關鍵詞：現代教學理念；小組合作學習；實效性

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是語文新課標四大理念之一。新課標的教學理念在課堂教學中發揮了主導作用，無可厚非那是傳統教學逐漸在向現代教學方式轉變。但許多教師還沒有真正理解這個理念的內涵，對小組合作學習有些偏見。我個人對這一概念是這么理解的：

1.我認為小組合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指為了完成共同的學習任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分激發自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優化整合，把個人獨立思考的成果優化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習

方式。

2.我個人認為小組合作學習具有重要的意義，凸顯了學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，激發學生的求知欲，還能為學生營造一種較為輕松、自主的學習氛圍，提高了學生創造性思維的能力。在課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，真正做到“仁者見仁，智者見智”，這樣學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

既然合作非常有必要，如何讓合作有實效性是每位廣大教師深思的問題。針對這個問題，我做了如下幾點思考：（1）合作學習一定要把握好時機。一節課四十分鐘，不是每時每刻都適合合作，也不是每個問題都有合作學習的價值。毫無疑問的是，在課堂教學中，教師提出一個有點難度的問題，學生都面面相覷時，可以采取合作學習，共同探討，同時也是開放性問題，可以采取小組合作，學生討論時才能各抒己見，眾說紛紜。但是，一些答案固定的，非常容易的問題作為合作學習是沒有什么價值的。（2）全面考慮影響小組合作的因素。一旦決定采取小組合作的方式探討解決問題，教師應當考慮如何正確分組才有利于學習問題的解決。（3）要注重合作的實效性。許多教師認為，公開教學沒有合作學習是不完整的，這樣就出現了流于形式的硬塞現象。教師凸顯體現新形勢下課改特點，隨便拿出一個問題作為合作學習，教師便放手不管。一開始學生覺得合作很好奇，會隨意說說自己的看法，久而久之，沒有教師的引導，學生也不知道該從哪里入手，可能會造成不愿意開口的局面，這樣的盲目設計教學環節，有悖于教學目的，浪費了時間，給課堂教學增加了負擔。因此，在小組合作學習中，學生圍繞問題，大膽思考，你一言我一語的合理分析，教師也要適時點撥，正確引導，最后小組成員間認真分析與綜合，才能得出問題的答案，合作教學的每一個環節都能夠促成教學任務的順利

完成。

現代教學理念強調學生是學習的主人，要求教師把課堂還給學生，但不可否認的是，教師采用自主合作的學習方式一定要有利于完成教學任務。因此，教師應當在正確理解合作學習真正內涵的基礎上，大膽靈活采用小組合作的方式，進而有效地提高了教學質量。

（作者單位 江西省南康市唐江鎮平田片木塘小學）

·編輯 謝尾合