小學數學課堂教學因多媒體而精彩

信息技術日新月異的發展，給課堂教學帶來重大的變革，多媒體正被教師大量運用到課堂教學中，它彌補了傳統教學在創設情境、情感滲透、思維創新等方面的不足，有效地將數學知識化靜為動，化抽象為具體，將圖文并茂、形象直觀的數學問題展示到學生面前。

一、多媒體的材料處理功能

很多小學數學知識是抽象的，學生不容易被理解和接受，盡管有時創設現實生活中的數學問題，但仍顯得數學過程的展示不夠清楚，知識生成來得直接。如，在小學數學中教學角、直線等直觀幾何圖形時，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是存在于物體的一部分，學生并沒留意觀察，這樣就不利于概念的形成，這時可以發揮多媒體的材料處理功能。教學時，在屏幕上展示從物體抽出角，再演示由一點引出兩條射線形成的圖形，這樣學生就能很清楚地感受到角的形成過程。因此，我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，以便能更好地促使學生建構科學的數學概念。

二、發揮多媒體的演示功能

多媒體演示功能是每位教師經常使用的，將枯燥抽象難以理解的數學問題通過多媒體演示，展示數學過程的同時，學生很容易把握，增強數學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。例如，在教學《分數的初步認識》時，多媒體演示三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第二次出示2個蘋果，然后應用課件把2個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？第三次出示1個蘋果，然后應用課件把1個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？教師根據學生的回答，用課件演示結果。通過這三個問題，學生知道了分數是人類在生產和生活實際中產生的，同時理解了分數的意義，積累了分數的數感。

三、發揮多媒體的反饋評價功能

數學學習很多學生都覺得比較困難，這時需要鼓勵，給學生自信。靈活運用多媒體對學生的學習及時進行反饋評價，能夠激發學生參與課堂學習，提高學生效率。如，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上展示一只鼓掌的小動物，同時播放五秒鐘的掌聲；當學生回答有誤時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使他們快樂學習。通過人性化的反饋，他們既能看到自己的進步，又能知道自己的不足，促使他們向更高的目標邁進。。

數學教學中恰當利用多媒體，不僅能實現有效教學，還能調節學生的情緒，激發學生的求知欲，拓寬學生的思路，培養學生的興趣，從而有效地提高課堂教學效率。

（作者單位 江蘇省濱海縣正紅鎮第二中心小學）

·編輯 薄躍華