小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因多媒體而精彩

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來(lái)重大的變革，多媒體正被教師大量運(yùn)用到課堂教學(xué)中，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，將圖文并茂、形象直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題展示到學(xué)生面前。

一、多媒體的材料處理功能

很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，學(xué)生不容易被理解和接受，盡管有時(shí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但仍顯得數(shù)學(xué)過(guò)程的展示不夠清楚，知識(shí)生成來(lái)得直接。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)角、直線等直觀幾何圖形時(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是存在于物體的一部分，學(xué)生并沒(méi)留意觀察，這樣就不利于概念的形成，這時(shí)可以發(fā)揮多媒體的材料處理功能。教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示從物體抽出角，再演示由一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形，這樣學(xué)生就能很清楚地感受到角的形成過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，以便能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

二、發(fā)揮多媒體的演示功能

多媒體演示功能是每位教師經(jīng)常使用的，將枯燥抽象難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)多媒體演示，展示數(shù)學(xué)過(guò)程的同時(shí)，學(xué)生很容易把握，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，多媒體演示三次分蘋果圖：第一次出示4個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？第二次出示2個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？第三次出示1個(gè)蘋果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)？教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。

三、發(fā)揮多媒體的反饋評(píng)價(jià)功能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多學(xué)生都覺(jué)得比較困難，這時(shí)需要鼓勵(lì)，給學(xué)生自信。靈活運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生效率。如，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上展示一只鼓掌的小動(dòng)物，同時(shí)播放五秒鐘的掌聲；當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)人性化的反饋，他們既能看到自己的進(jìn)步，又能知道自己的不足，促使他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。。

數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體，不僅能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

·編輯 薄躍華