讓學生創新的火花在數學課堂發出耀眼光芒

摘 要：數學教學應注重培養學生的創新意識和創新能力。從創設生活情境、創設問題情境、創設富有探索性的情境、創設開放的教學氛圍四個方面談談在教學中的體會。

關鍵詞：生活；問題；探索；氛圍

在新課程下，教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，促進學生全面發展，喚起學生的創新欲望，培養創新精神，最終在實踐活動中提高其創新能力。

一、創設與現實生活相聯系的生活情境，激發學生的創新意識

教師在教學中應從學生生活實際出發，創設學生熟悉的生活情境來引入問題，讓學生感覺到知識就在身邊，學習了知識就能解決現實生活中的問題。在教學100以內數的認識時，先讓學生自由發言，嘗試用數字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活中的現象。如，奶奶今年84歲，班上有56名同學等等。有一位學生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊瓷磚，豎著鋪了7塊瓷磚，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學生充分感受到數學與現實生活息息相關，從而激發學生的創新熱情和實踐意識。

二、創設有趣的問題情境，誘發學生創新靈感

“疑是思之始，學之端”，探索總是和問題連接在一起，問題既是探索的起點，又是探索的動力。因此，教師要有意識地創設有趣的問題情境，以疑點激發學生，從而引導學生主動探究，獲取知識，誘發創新靈感。

如，在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？”學生思考后說可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長。教師肯定學生的方法，并請大家實驗一下。再因勢利導，提出更多問題讓大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的π倍。這樣，通過質疑、操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

三、創設富有探索性的成功情境，喚起學生創新欲望

小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習的成功感，引發積極探索的興趣和動機。

在教學能被3整除的數的特征時，我先讓學生猜一猜，在學生猜想提出“個位上是0、3、6、9的數能被3整除”時，我沒有否定學生，而是引導學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學生質疑問難。在這樣的環境中，聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。

四、營造愉悅、和諧、開放的教學氛圍，培養學生創新能力

在課堂上營造民主、平等、和諧的氛圍，是實施創新教育的基礎。對于同一問題，教師可以鼓勵學生積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見，注意用“誰還想說”“誰還有不一樣的方法”等話語鼓勵學生大膽發表獨立的見解、勇于創新。因為對同一個問題，不同的人由于思維方式的不同，運用的策略也不盡相同。我們要善待新奇的想法，鼓勵學生“別出心裁”。

（作者單位 江蘇省淮安市王興鎮中心小學）

·編輯 薄躍華