新課程背景下的小學語文教學

摘 要：為了體現(xiàn)新課程教育目標，追求高效課堂，現(xiàn)在的語文課堂教學節(jié)奏越來越快，經(jīng)過一段時間的探索，雖然取得了一定成效，但是也遺留了許多弊端，因為教學節(jié)奏過快，導致教學的某些環(huán)節(jié)如蜻蜓點水，淺嘗輒止，或者是走馬觀花，違背了語文教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展。為了避免這種情況的發(fā)展，在新課程背景下，教師必須放慢教學節(jié)奏，幫助學生更好地消化知識。主要圍繞新課程背景下小學語文節(jié)奏的放慢對策進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程；語文；教學節(jié)奏

小學語文課堂放慢節(jié)奏是為了給學生預留更多的學習空間，使學生有更多時間去品味感受，體會文章的思想內(nèi)涵，這種慢節(jié)奏符合語文教學規(guī)律的“慢”，符合學生知識接受能力的“慢”。

一、教師要學會慢下來，等一等學生

張文質(zhì)說：“我們的教育往往急切的盼望結(jié)果，希望立竿見影，而缺乏了期待和從容。”教育是一個“慢工”，是一個“細活”，它是一個“潤物細無聲”的過程，教師對學生要有一種美好的期待，因此，在語文教學中，教師千萬不要心急，不要擔心完不成教育目標，擔心學生不夠好學。要知道“厚積才能薄發(fā)，大器才能晚成。”如果一味追求“快、多”，反而事與愿違，欲速而不達，所以在語文教學中，教師一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，把課堂教學節(jié)奏放慢，力求慢中求精，慢中求深，在精中求教學實效，使每個學生在課堂上都能有所思、有所得、有所獲。

二、教師要引導學生慢下來

教師只有控制好自己“教”的時間，學生才能控制好自己“學”的時間。首先，教師要為學生提供充分的讀的時間，有的教師利用早讀課講課或者做練習這是最不可取的做法。其次，語文課應當是“書聲瑯瑯，議論紛紛”，聽不到書聲的語文課也是不正常的。另外，語文課還要給學生預留寫的時間，即使只寫上幾句話，也能有利于學生思維的表達。最后，教師在課堂上要充分留給學生思考的時間，使學生對于教師提出的問題能夠認真思考，獨立回答問題。只有這樣，學生的“學”才能真正慢下來，才能真正有利于學生思考想象。總之，只有把屬于學生的權(quán)利還給學生，把屬于學生的時間還給學生，我們的語文課堂教學才能真正慢下來。

三、教師要學會合理取舍教學內(nèi)容

教師要根據(jù)課程標準要求和學生實際，精心鉆研教材，把教材中一些不合理的教學內(nèi)容去掉。在進行教學準備的時候，要明白哪些問題是應該細心品味，重點教的。在教學時，這部分教學環(huán)節(jié)進行時就要相對慢一點，讓學生有充足的時間思考，理解掌握；哪些部分是點到為止就行了，教師都要做到心中有數(shù)，只有這樣才能避免對學生已知的內(nèi)容一直重復，學生不懂的內(nèi)容教師卻一筆帶過的現(xiàn)象的發(fā)生，語文有效教學的前提是有針對性的教學，而不是對所有教學內(nèi)容都面面俱到，一視同仁。

四、教師要不斷優(yōu)化教學方法

語文教學的方法有許多，比如閱讀法、提問法、討論法等，但是不管是什么教學方法，教師都不要生搬硬套，刻意模仿，而要在經(jīng)過自己深思熟慮結(jié)合學生情況和課程特點的基礎(chǔ)上進行靈活運用。俗話說：“教學有法，教無定法。”語文教師既要保證教學質(zhì)量，又要適當放慢自己的教學節(jié)奏，就需要不斷研究探索，優(yōu)化自己的課堂教學，使所有學生在課堂上都有所收獲。

綜上所述，我們的小學語文教學要適當放慢自己的教學節(jié)奏。只有這樣才能使所有學生跟上教師的步伐，從而有所得、有所思、有所獲，這才是真正的為學生著想，才能提高學生的學習效率，才能深入貫徹新課程理念。

參考文獻：

[1]杜秀都.淺談新課程改革中的語文教學[J].新課程學習：上，2011（01）.

[2]梁桂珍.小學語文教學方式在新課程背景下的轉(zhuǎn)變分析[J].中國校外教育，2011（07）.

（作者單位 陜西省延安市吳起縣城關(guān)小學）

·編輯 薄躍華