小學語文教學中讀寫結合形式的探討

摘 要：通過對小學語文教學中讀寫結合的形式進行探討，力求促使學生在讀的基礎上會寫，提升教學效率，提高學生語文學習的能力。

關鍵詞：小學語文；學習能力；仿寫

“讀”和“寫”是語文教學中的兩個重要方面，如何有效結合二者，以讀促寫，在閱讀教學中既能夠讓學生把握文本內容，感悟文本主旨，體會文本所表達的情感，又讓學生關注領悟文本中遣詞造句的特點、作用和效果，從而有效地引導學生在讀的基礎上不僅會寫，而且寫得更好，提升學生的語文學習能力。

一、讀寫結合之“補白”運用

小學語文教材所選取的文章是具有一定審美特征的語言，文章在進行表達的時候，往往留下很多“空白”，然而這些空白或是不確定處，并不是作者的疏忽，而是作者的獨具匠心，是作者故意省略的。教師可以讓學生對這些空白處進行補白，不僅可以鍛煉學生的想象力和語言表達能力，還能讓學生更加深刻地認識和理解文本，更是學生與作者心理共鳴的一種體驗。

補白一般可以分為兩個類型：（1）文間補白，一般是在文章的內部，針對一個標點、一個詞語等進行合理的想象，對敘述的跳躍點進行合理的補充；（2）結尾續白，對文章進行續寫，主要是讓學生根據文本的內容，設置懸念，進行拓展續寫，通過續寫對學生的能力進行綜合訓練。

二、讀寫結合之“仿寫”運用

“仿”是學生由“讀”到“寫”的重要環節之一，是規范學生語言的重要手段，也是學生進行寫作的重要鋪墊。可以說仿寫是讀、寫結合中最基本的形式。讓學生通過模仿，促使閱讀和寫作充分結合起來。依葫蘆畫瓢可以說是小學生的本能，他們最善于模仿，而小學生的作文最開始就是從模仿開始的，然后才開始創造，對照范文，在“仿”中習作，在“仿”中求異。

仿寫一般分為兩大類：（1）內容仿寫，這種仿寫是在文本的啟發下，用一些新的形式去寫一些與文本內容相關的作文。如，把文言文寫成對話形式的劇本，不僅增強了趣味性，更有創造性，通過仿寫，可以加深學生對寫作內容的理解，在仿寫中吸取營養，提高對原文的認識；（2）形式上的仿寫，這種仿寫是一種技能性的寫作，它涉及了布局謀篇、遣詞造句的知識，形式仿寫有利于培養學生的觀察能力和閱讀能力，更有利培養學生的創新意識和創新能力。可以說仿寫是小學階段讀寫的一種主要手段，雖然會出現“千篇一律”，也并不是壞事，當學生掌握了寫作規律，有了“一律”才能獲得今后的“百花齊放”。

參考文獻：

潘大敏.讀寫結合：小學語文亟待關注的話題[J].語文教學通訊：學術刊，2013（08）.

（作者單位 安徽省明光市新生小學）

·編輯 薛直艷