低年級識字教學(xué)點滴談

摘 要：從三個方面講述了識字的方法。

關(guān)鍵詞：興趣；識字能力；識字質(zhì)量

識字是低年級語文教學(xué)的重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和保障。因此，只有在低年級完成足夠的識字任務(wù)，打下扎實的基礎(chǔ)后，才能為中高年級的語文教學(xué)提供保障。隨著新課改的實施，低年級的識字量增加了不少，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”“學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)識漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。”低年級學(xué)生年齡小，又有這么大的識字量，如何提高學(xué)生的獨立識字能力，提高識字效率，成為本人這幾年低年級識字教學(xué)努力的方向。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成主動識字

興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會積極主動地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮其主體作用。低年級識字教學(xué)應(yīng)采用生動活潑的形式，使學(xué)生喜歡識字，并感受到識字的樂趣。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實施游戲教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如，教學(xué)《月兒彎彎》一課時，教師做了星星形狀和月亮形狀的生字卡片，將它們貼在“銀河”（黑板）上，使抽象的生字變成“彎彎的月亮”“閃閃的星星”。學(xué)生記住了哪個生字，就可以把“閃閃的星星”摘下來帶回家去。

又如，教學(xué)生字“休、看、塵、尖、從、男、滅、林”時，教師將生字分成偏旁部首和獨體字兩部分制成卡片，把卡片分給學(xué)生，讓學(xué)生“找朋友”，將偏旁和獨體字組成所學(xué)的生字，看誰找到的朋友多，就獎勵給他一顆小星星，很快一個個生字寶寶在學(xué)生手中出現(xiàn)。學(xué)生積極參與游戲活動中，輕松愉快地學(xué)會了生字。

二、識法指導(dǎo)，提高識字能力

低年級的語文教學(xué)，學(xué)生識字任務(wù)重，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，舉一反三，融會貫通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.歸類識字法

漢字中有百分之七十以上屬于形聲字，形聲字的認(rèn)識是學(xué)生識字的一個難點。教學(xué)時，要讓學(xué)生體會到音形義的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的識字能力。如，學(xué)習(xí)“跑”“泡”“抱”時，讓學(xué)生這樣識記：“跑”是形聲字，“包”表聲，“足”表義，有足才能快快跑，一般來說含有“足”字旁的字都和腳的動作有關(guān)；“泡”也是形聲字，“包”表聲，“氵”表義，有水才能把茶泡，含有“氵”字旁的字一般來說都和水有關(guān)；同樣記“抱”字，“包”字表聲，“扌”表義，有手才能輕輕抱，一般來說含有“扌”的字都和手的動作有關(guān)。這樣的教學(xué)不但讓學(xué)生記牢了這三個字的字形，也理解了這三個字的意思，學(xué)生在認(rèn)字過程中，能觸類旁通，提高識字能力。

2.“加一加，減一減，比一比”識字法

“加一加，減一減。”識字法，有利于學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)和漢字的組成規(guī)律，巧記漢字。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的熟字，以加減法的形式進(jìn)行組合，就可以變出一個新的漢字。如，日+月=明，小+大=塵，月+半=胖，把-扌=巴，滑-氵=骨……只要學(xué)生掌握了“加一加，減一減”的識字方法，學(xué)生就能很好地觀察字形，分析字形和識記生字。“比一比”的識字方法，能讓學(xué)生更好地把形近字區(qū)分開來。如：日—目，通過對比學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，“日”字肚子中間只有一橫，“目”字肚子中間卻有兩橫；在學(xué)習(xí)“天”和“無”時，由于低年級學(xué)生的觀察視角有限，他們往往很難看到這兩個字的不同之處，于是教師在教學(xué)的過程中，特意把這兩個字放在一起，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的不同。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生牢牢地記住了這兩個字。

3.“編謎語”識字法

猜謎語是學(xué)生喜愛的一種游戲，很多漢字都可以編成一則有趣的謎語，寓教于樂，是一種極好的識字方法。如，“朋”：兩個月字手拉手；“閃”：人字躲在門里邊、“景”：一個太陽照在北京城；“免”： 兔子的尾巴不見了；“也”：有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編這樣的謎語，讓班上的學(xué)生去猜，不但能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高識字興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和想象力。雖然學(xué)生編的謎語總是那么幼稚，但他們的識字熱情卻在想一想、編一編、猜一猜的過程中高漲起來。

4.“借助工具書”識字法

人們常說字典是不會說話的好老師，是一種重要的識字工

具，借助字典認(rèn)識新字，理解字義，是學(xué)生必須掌握的一種重要的識字方法，低年級學(xué)生要學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字

典。在教學(xué)中，教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生借助字典自主識字。如，在布置預(yù)習(xí)課文時，告訴學(xué)生遇到讀音不懂的字，可以用部首檢字法去讀懂它們，遇到自己不懂的字義，可以用音序檢字法找到它們，去理解它們的意思。讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)會時時處處運(yùn)用字典來識字，久而久之，學(xué)生用起字典來得心應(yīng)手，識起字來就不再困難，日積月累不但豐富學(xué)生的識字量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主識字能力。

三、加強(qiáng)鞏固，保證識字質(zhì)量

低年級學(xué)生識字量大，生字回生率高，如何讓學(xué)生牢記所學(xué)的生字，達(dá)到學(xué)以致用，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視的問題。遵循記憶遺忘先快后慢的規(guī)律，教師在平常的教學(xué)中，總是及時地利用多種形式讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字和新詞。

1.結(jié)合具體語境鞏固生字

讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固生字，充分調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。如，教學(xué)《小小的船》一課，學(xué)完生字后，教師將本課生字編成一段小韻文，讓學(xué)生讀一讀，以鞏固所學(xué)的生字：湖水藍(lán)瑩瑩，湖面閃金光，我在船里坐，看見湖邊人特多，爺爺彎著腰，妹妹蹦蹦跳，手里舉著五角星。這樣既鞏固了生字，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。又如，教學(xué)《菜園里》時，教師事先準(zhǔn)備了韻文中出現(xiàn)的蔬菜實物，并給每種蔬菜貼上名稱卡片，在鞏固生字時，創(chuàng)設(shè)了“買菜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺看一看、摸一摸蔬菜，認(rèn)一認(rèn)卡片上的蔬菜名稱，然后舉起相應(yīng)的詞語卡片，大聲讀給全班同學(xué)聽，就算買菜成功，就可以帶著獎品（蔬菜）回到座位上。學(xué)生在輕松、有趣的自主活動中，既認(rèn)識了蔬菜名稱，又能輕而易舉地記住生字，真是一舉兩得。

2.利用組詞、說句的方式鞏固生字

單個生字的記憶總是那么枯燥，還非常容易遺忘。在教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生給生字寶寶找朋友，再用找到的詞語朋友說一句自己喜歡的句子，來幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—月光、燈光……今天晚上的月光真美呀！家里的燈光好溫暖；見—看見、再見、見到，我看見媽媽在洗衣服。放學(xué)回家要跟老師說再見。我見到了一只可愛的小狗；陽—太陽、陽光……天上的太陽紅紅的，像大火球。明亮的陽光照在小樹上。……在組詞、說句子的過程中，學(xué)生記住了所學(xué)的生字，豐富了他們的詞匯，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，為寫話能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

3.在生活中鞏固生字

生活就是一個語文大課堂，生活中處處有語文，有生活的地方就會有漢字，告訴學(xué)生在自己的身邊找一找認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)超市里的商品名稱，記一記公交站牌上的站名，讀一讀街上的廣告牌，看一看電視屏幕上的字……只要用心，做一個生活的有心人，處處細(xì)留心，你就會有收獲。在生活中鞏固所學(xué)的字，認(rèn)識新的字，長期堅持讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，自覺、主動地識字，識字量自然就會大幅度提高了。

總之，識字的方法很多，要從眾多的方法中找到適合學(xué)生個體的教學(xué)方法，這就需要我們一線教師，不斷地去探索，不斷地去嘗試，讓識字成為學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生成為識字的小主人。

（作者單位 福建省長樂市大祉小學(xué)）

·編輯 薛直艷