《尋隱者不遇》教學反思

摘 要：對《尋隱者不遇》進行了三點反思。

關鍵詞：教學反思；形式；生活

我在《尋隱者不遇》古詩教學中，努力體現了以下幾點：

一、走進生活，感同身受

學生的思維是以感性經驗為基礎的，自己經歷過的、感受過的事情在他們的心中會留下深刻的印象，并將此作為自己了解其他類似事物的基礎。所以我在上課伊始，以談話的形式，與學生交流：“自己有沒有懷著無比向往的心情興沖沖地跑去找朋友玩耍，可沒能找到朋友的經歷，當時心情怎樣？”這一話題，學生記憶的閘門被打開。像這樣調動學生的類似于詩人賈島尋訪隱者而不遇的生活經歷，會很快引起他們與詩人思想上的共鳴，感同身受，效果很好。

二、學習陣地，學生主宰

學生是學習的主人，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，所以課堂的主動權應該交給學生，他們才應該是知識的探究者和發現者。

所以，在理解詩句意思時，我并沒有將字、詞、句的意思一股腦地全灌輸給學生，改死記硬背為引導他們調動小組的力量，借助注釋，利用工具書獨立探究，合作完成。通過主動地學習與探究，哪怕只學會了一個詞語，只理解了一句話，那也是他們自己動腦思考的結果。那種成功后的喜悅，樹立起來的自信是任何力量都不能抑制的。

三、形式靈活，激發創新

本首詩的體裁很特殊，屬于問答體詩，有問有答或有答無問，問題隱去。有些學生缺乏想象、聯想的能力，使其對詩的理解一知半解，對詩意的描述也是有上句沒下句，前言不搭后語。如果能通過表演的形式來豐富古詩內容，展現尋訪的經過，不僅使那一部分學生明白詩意了，體會詩境了，也使那些活躍的學生思維得到了發展，理解有了新意，可謂一舉多得。果不其然，這樣一個大膽的想法讓學生實現了自編、自導、自演的愿望，表演讓那些對詩意一知半解，如墜云霧的學生豁然開朗，興奮不已，表演讓那些對詩意已有些許理解的學生情不自禁地發出由衷的慨嘆：唉，此次白走一趟啊！

在教學中，對于新理念的解讀還有一定的偏差，理解還停留在膚淺的層面，但我相信只要不斷地學習與探究，農村學生的課堂同樣也能大放光彩。

（作者單位 吉林省通榆縣新發學校）

·編輯 薛直艷