有關小學數學估算教學的探索

摘 要：根據教學實踐，談談一些估算教學的方法。新課標教學已經明確指出，在估算的日常教學中，有著非常重要的意義。教師在課程中要在恰當的時機里給學生傳輸估算意識以及估算技能。這對學生學習能力的培養以及培養學生觀察事物、處理事物的能力具有重要意義。學生能夠有效地提升數感，根據多年的教學實踐總結，對數學教學方法進行解析，為我國教學質量提升提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；估算；教學方法

一、重視估算方法的指導

估算并不是胡亂的猜想，而是一種有效的數學教學方法，使用一種簡單的方法就可以知道答案的范圍。學生學會一些基礎的估算方法，是進行估算教學提升的基礎。在平日教學中，應該多多指導學生使用估算的方法，小學數學估算主要是圍繞加法、減法、乘法以及除法進行，一般教學中常用的估算方法有：取近似數估算、看數位估算、結合規律估算、聯系實際生活估算等，當然在實際教學中，這些估計方法還比較多，需要教師深入去探究，不斷總結和歸納，這樣才能擁有一套完整的估算方法，針對班級學生實際情況選擇教學。

二、重視估算意識的培養

當學生掌握了一些估算方法之后，教師在平日教學中適當地滲透給學生，不斷加強學生訓練，在給學生提供的習題中，最好可以涉及估算教學方法，有意識地培養學生的估算能力。教師在引導學生進行計算之前，需要做好估算準備，先進行估算再進行計算。一般而言，選擇估算方法，應該根據該習題的實際情況，正確選擇出估算方法。例如，在計算前可以這樣問，這道習題大約答案是多少？你們是怎么知道的呢？在經過計算之后，得出數值的取值范圍。這為進行準確性估算奠定了基礎。教師計算教學完成之后，需要經常詢問學生。可以這樣詢問：計算結果準確嗎？為什么你們的計算結果是錯的呢？這個計算結果同你們的估算，是否在合適的范圍內？同時，在教學時，也可以要求學生進行計算后再進行估算，這樣做到及時發現問題、解決問題。

小學數學的評估教學工作關系到學生未來的發展，教師應該加以重視。教師還可以組織學生進行交流，對比彼此的估算方法，從中總結發現。通過交流，學生知道了估算方法是多種多樣的，估算的結果不是唯一的，估算的結果沒有正確錯誤之分，不能簡單認為估算結果越精確越好，而是要根據實際的需要來選擇方法。

參考文獻：

朱小燕.小學數學估算教學問題研究[J].文理導航，2012（06）.

（作者單位 四川省阿壩州理縣甘堡鄉小學校）

·編輯 薛直艷