培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

摘 要：對在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；語文教學(xué)；小學(xué)生

葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)新之人。”因此，每個小學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。如何在語文閱讀教學(xué)中切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣入手

教師的課堂角色不該是唯我獨尊的權(quán)威，而是課堂上學(xué)生的參與者和指導(dǎo)者。只有這樣，師生之間才能建立一種平等的關(guān)系，教學(xué)過程才能是一種和諧、交流的氛圍。才能減輕學(xué)生的思想壓力，緩解課堂的緊張氣氛，進而鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，在思考中有所得，這是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。興趣是入門的向?qū)В瑢W(xué)生對某一事物有了興趣，就會肯于思考鉆研、樂于求索，就能積極主動地思考，調(diào)動思維。激發(fā)學(xué)習(xí)主動性起到以趣促思、以思增想的作用，收到一定的教學(xué)效果。比如，在講一篇新課時先出示新穎的引言，引起學(xué)生對新課的領(lǐng)會，才能促使他們思維進行想象。課文的內(nèi)容是什么？表達作者什么樣的情感？在教學(xué)重點處，提出問題，讓學(xué)生思考，訓(xùn)練他們的思維，讓他們在大腦中形成印象，才能挖掘教材中穩(wěn)合的各種因素，才能更深刻地理解課文內(nèi)容。總之，在課堂教學(xué)中想象、興趣、思維有著一定的聯(lián)系。

二、發(fā)揮“讀”的作用，在“讀”中質(zhì)疑，闡述觀點

新課標指出：在閱讀教學(xué)中要“充分發(fā)揮讀的作用，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中強化語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在語文課堂上，要重視讓學(xué)生對文章進行不同方式地讀。教師要舍得花時間讓學(xué)生在“讀”上下功夫，使每一個學(xué)生都能在充分閱讀中獲得自己獨特的體驗和感受，并各抒己見。學(xué)貴有疑，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。牛頓因疑而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”。素質(zhì)教育要求教師不僅僅給學(xué)生結(jié)論，更重要的是獲取知識的過程。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，就可以使他們在解決疑難的過程中培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新思維。尤其對課文的理解，更是需要讀者感情和想象的介入，可謂仁者見仁，智者見智。這就要求教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，闡述不同見解。只要言之有理，言之有據(jù)，都要加以鼓勵。

因此，教師應(yīng)該大膽改革語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的情境，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的思維積極性。這樣，一定能使學(xué)生成為具有創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)新人才。

（作者單位 吉林省遼源市東遼縣渭津中心校）

·編輯 馬燕萍