激發(fā)習(xí)作興趣，快樂地寫作

摘 要：只有學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在習(xí)作中達(dá)到一種樂而忘返、如癡如醉的地步。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去。

關(guān)鍵詞：興趣；生活；作文；素材

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界

中去。

現(xiàn)以自己多年來的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)方面的嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會從生活中選材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這形象地說明了閱讀與寫作的微妙關(guān)系——閱讀是寫作的基礎(chǔ)。生活是學(xué)生習(xí)作的源頭，習(xí)作的欲望和激發(fā)主要從生活實(shí)踐中來，習(xí)作的材料也主要從生活實(shí)踐中來。

教師讓學(xué)生學(xué)會觀察生活。為了讓他們寫出更加貼近生活的作文我在上課前開展了豐富多彩的游戲活動——摸瞎子、老鷹捉小雞、丟手絹……學(xué)生高興地玩起了這些熟悉的兒時(shí)游戲，下課了還意猶未盡。第二節(jié)課我讓學(xué)生靜下來整理思緒，結(jié)合自己剛剛經(jīng)歷的和自己的感受，寫下自己的過程和感受，在內(nèi)心確有其感的情況下，學(xué)生順利地完成了寫作任務(wù)，且有不少佳作。

二、指導(dǎo)學(xué)生大膽傾訴想象，放手寫作

為了使學(xué)生明白到底應(yīng)該怎么寫作文，每次接新班，我總是從寫第一篇文章開始，就告訴他們：“你們的習(xí)作必須是用自己的話表達(dá)自己要說的意思，篇幅可以長一些，也可以短一些，內(nèi)容可以具體些，也可以不那么具體。總之，只要你寫出了自己的所見、所聞、所感，不編文章，就是一篇好文章。”

為了使學(xué)生真正明白這個道理，我常引導(dǎo)，常舉例。班里有個孩子養(yǎng)了只小兔子，放學(xué)回家后大部分時(shí)間都是和它待在一起，作業(yè)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。我找家長溝通詢問原因。家長經(jīng)過分析，斷定是因?yàn)轲B(yǎng)小動物影響了學(xué)習(xí)，未經(jīng)孩子同意，就把小兔子送人了。孩子有天在日記中寫道：爸爸說：“你現(xiàn)在最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來怎么上好的學(xué)校呀！”我聽了十分的慚愧，就把小兔子送到了小姨家。事情會是這樣的嗎？下課后我問他為什么這么寫，他說：“老師，這是寫作文，不這么寫怎么像作文呢？”我鼓勵他如實(shí)寫作。她重寫了一篇文章。文中這樣描述：

回到家，我還是依舊去找我的小兔子玩，可是我在屋子里都找遍了都沒有發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。我一下子驚呆了，嘴里連聲喊：“媽媽！媽媽！”爸爸從廚房里走出來，邊走邊說：“喊什么喊，兔子被我送人了！”聽到這句話，我的眼淚刷地一下子流了下來。我狠狠地瞪了爸爸一眼，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)我的房間，大哭起來。寫完這篇文章，得到我的肯定之后，孩子告訴我：“老師，這樣寫有話可說，不難，而且心里話寫出來后，心情舒暢多了！”

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作能力

根據(jù)各階段的寫作要求和學(xué)生的思維能力，我在課堂上常以“新聞報(bào)告”的方式來對他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，利用課前幾分鐘，讓學(xué)生把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來。讓學(xué)生說一段話或講述一件小事，在口頭表達(dá)能力、語言組織能力以至歸納概括能力等方面，無疑都是一個鍛煉、提高的過程。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我還采取了激勵手段。我經(jīng)常對學(xué)生說：“要愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，通過這種交流，才能體現(xiàn)自己的價(jià)值、自己習(xí)作的價(jià)值，并從中享受到習(xí)作的快樂。這樣做就形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加“樂于寫作”，并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全人格。

四、書寫人文評語，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評價(jià)學(xué)生的文章，最重要的除了要求他們寫得生動、形象外，更要使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達(dá)、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對學(xué)生的心理，教師要用一種清新的語句，充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)階段是對文字培養(yǎng)啟蒙興趣的階段，要重視評價(jià)的激勵作用。文章寫好了，教師總要評價(jià)，改是習(xí)作教學(xué)中重要的一環(huán)，給學(xué)生下習(xí)作評語，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生習(xí)作水平的逐漸提高，同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評語密切相關(guān)。因此，教師要“善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)”，多一些鼓勵。

對于學(xué)生的作文，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，少一些批評責(zé)備，多一些贊美鼓勵。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)強(qiáng)烈的作文興趣。

（作者單位 湖北省十堰市東風(fēng)分局鐵路學(xué)校）

·編輯 馬燕萍