汲取生活之泉 吸收閱讀養分

摘 要：引導學生觀察、體驗生活，從閱讀材料中學習借鑒寫作方法，是一條使學生獲得能寫出有真情實感、語言生動形象、內容豐富充實的作文的有效途徑。

關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作能力

作文是一種情感的交流，是學生對自我的認識、對生活的感知，從而由具體到抽象的創造性思維和能力的展示。如果一個學生能寫出內容充實、語言精準、布局合理、情感深刻的作文，那么，他已經在一定程度上能將語文基本知識與能力體現為語文素養。如何提高小學中高年級學生的寫作能力呢？

一、汲取生活之泉，豐富寫作素材

小學中高年級的學生已經由看圖寫話開始，逐步地進入到對一個具體題目和要求的寫作。看圖寫話多是訓練學生對圖片的觀察能力，能夠將幾幅圖畫的內容合理、有序并抓住圖片的主要內容表述出來就是一種很好的觀察能力的體現。如《小白兔采蘑菇》的看圖寫話，就是讓學生把幾幅圖片的主要內容合理地有一定想象地表述出來。但是，隨著學生寫作要求的提高，我們就要讓學生能寫自己生活中一些有意義的事情，這需要對生活的觀察、思考和提煉。

我們的學生寫作往往感覺無話可寫，或是有寫的內容卻沒有信心寫好。原因是他們缺少觀察生活、體現生活和感悟之心。如每學期開學，我們都會讓學生寫寫假期的事情，可是學生總是認為假期過得很快樂，寫起來卻往往不深刻具體。如一個學生寫了《假期趣事》：“放寒假了，因為爸爸媽媽還要上班。他們就規定我每天完成幾頁《快樂寒假》，因為我一個人在家，于是，我每天都是很馬虎地完成任務，然后盡情地看動畫片，而爸爸媽媽回來檢查，總是批評我。”其實，這樣的作文，如果題目不是“假期趣事”，我想他如果寫得更詳細些、有些細節描寫和自己感悟，也可以成為一個很好的作文素材。

可見，關注生活，我們就可以找到那些能為寫作要求服務的素材。因此，我讓這位學生好好地回憶家長發現自己心不在焉的作業后的語言、神態、動作，儲存起來，作為以后其他內容的寫作素材。這某種程度上也能調動他關注生活的積極性。

在作文教學時，我們要有意識地培養學生關注生活的興趣與能力。如《美麗的春景》寫作時，我先是要求學生在上學、放學和周末外出的時候，好好地觀察路邊小草、河里的水流、公園的樹木、田野的莊稼以及可能見到的一些小動物。然后，讓他們談談所見所感，說說個性化的看法，如此，他們不僅能把“春景”寫好，還能形成觀察的能力，為寫作能力的提高蓄勢。

二、吸收閱讀養分，提高表達能力

生活是習作的不竭源泉，只有對生活提煉、加工，才能使作文優秀起來。學生觀察生活，用心感受生活，可以讓作文“真”起來。但只有從閱讀的材料中，學習情感表達法，提高語言的表達能力，提高文章脈絡意識，才能讓作文“美”起來。

我們的蘇教版教材比較貼近學生生活，并且切合學生年齡與心智的成長而精選經典文章作為閱讀的經典范文。這些文章一般都是文質兼美的經典之作。因此，我們要讓學生通過閱讀、賞析，在提高閱讀能力的同時，獲得語文思維能力的提高，從而也為學生寫作水平的提高鋪路奠基。

如，蘇教版教材中以寫人為主的課文有第二冊《好學的爸

爸》、第五冊《孫中山破陋習》、第六冊《李廣射虎》、第八冊《我給江主席獻花》、第十冊《天游峰的掃路人》《錢學森》、第十一冊《愛因斯坦與小女孩》、第十二冊《孔子游春》等等課文，對這些課文的學習，學生可以獲得對不同身份人物的寫作方法。當然，在閱讀教學中，我們要有意識地讓學生學習寫人記事的方法，如如何塑造人物的形象、刻畫人物的性格，如何通過事件來表現人物的品質。

如，《天游峰的掃路人》學習之后，學生能夠獲得勤勞質樸的老人的寫法。我們在教學中，通過對內容的學習，要為學生寫作技法的認識與理解做引導和歸納。如第一、二段學習之后，我讓學生說說為什么文章先寫巍峨險峻的天游峰的陡峭美，而不直接寫“掃路人”呢？這樣設計有什么樣的好處呢？學生在深入思考和老師的點撥下，能夠意識到環境的渲染能夠讓人物更感人，形象更豐滿。品讀“像一根銀絲”“風一吹就能斷掉似的”這些語言，讓學生獲得精美語言的妙處，不僅能讓他們從結構上認識其為老人的掃山路的艱辛做伏筆，更能提高他們的精準、精妙語言的運用能力。

細節描寫是一篇優秀記敘文中不可或缺的寫作手法，我們對人物的刻畫、性格的揭示都需要記敘與描寫相結合。《天游峰的掃路人》對老人形象的描寫，只“瘦削”一詞，就可以表現出老人工作的艱辛，而通過“我”與老人的對話，通過老人自己的語言來表現他的自信、開朗與豁達性格，要比我們去描述來得更生動、形象而有力。

因此，像這樣的課文學習，我們要讓學生學習到文章布局的合理精妙、人物外貌描寫的準確生動、語言刻畫的細致傳神。我們學生如果有意識地借鑒與吸收，那么，寫熟悉的一個人，就能有模有樣地寫出他的特點了。

總之，提高小學中高年級學生的寫作能力，需要我們對他們寫作興趣的激發與引導，更需要他們自主而合理的積累與豐厚，有選擇、有意識地去識記與借鑒課內外的精美語言、精妙布局、精巧手法，并在不斷學習中運用，不斷借鑒中提高。

參考文獻：

[1]李桂芬.淺議小學語文教學中作文能力的培養[J].吉林教育，2011（19）.

[2]王萬平.融入生活，汲取源頭活水[J].小學教學參考，2013（34）.

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣幸福里實驗小學）

·編輯 馬燕萍