賞識點燃學生語文學習的激情

摘 要：小學語文教育教學不僅是文化知識傳授、語文學習能力的提高，還要側重于學生品質素養和良好道德情操人文性的滋長。因此，在小學語文的課堂教學中，需要從賞識的角度，讓肯定和鼓勵激發學生參與課堂學習的熱情，點燃他們語文學習的激情，從而提高課堂教學的效率和學生學習素養。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；賞識教育；學習熱情

新課程理念強調學生學習主體性的發揮，而學生學習的欲望和熱情需要我們老師精心呵護和激發。因此，針對小學生情感意志薄弱，對外界的求知渴望不能持久這一特點，加強賞識教學，通過不斷的肯定與鼓勵提高他們的學習熱情，從而潛移默化地提升他們的學習熱情和能力。

一、確立學生的學習主體地位，老師要會引導

教育家第斯多惠說：教學藝術的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在小學語文教學中，我們針對學生學習能力和學習心理，采用喚醒學生學習意識、激勵學習意志的賞識教育能夠讓學生有愉悅的心情投入課堂學習，提高課堂自主與主動性的發揮。

小學生一般天真活潑，喜歡溝通、交流和表現。而我們小學語文課堂教學的重點是通過閱讀教學培養學生的聽、說、讀、寫能力。因此，我們在課堂教學中要善于傾聽，樂于與學生交流；能夠從學生的視角去看到他們有時很幼稚、很天真的思維方法和思維結果。因此，我們在課堂教學中，要讓學生說，要引導學生說，要能將學習內容與學生的生活體驗很好的結合起來。如，在蘇教版小學語文第三冊《狼和小羊》學習時，我就從學習喜愛的《喜羊羊與灰太狼》切入，讓學生說說自己對這一系列動畫片哪個故事最感興趣，于是，有學生說，有學生補充。當然，我讓他們表達時注意語言進行合理的梳理，使得他們能夠把故事講得簡潔而完整。之后，肯定他們講得精彩。然后讓他們帶著熱情進入課堂學習，提出問題：“今天，我們來學習《狼和小羊》的故事，哪個同學給我們讀讀呢？哪個同學能復述呢？最后狼是否吃到小羊呢，我們大家想個結尾，讓狼吃不到小羊，好嗎？”

在這篇課文教學中，我除了提出幾個引導性的問題，再有就是多次的肯定他們會講故事，表達能力非常好，很有想象力，以后能成故事大王等，其余課堂時間都交給學生朗讀、交流，學生學習熱情很好，發揮學習的主動性很充分，而學習效果也非常的好。

可見，課堂和諧需要老師主動營造，學生學習積極性需要我們去點燃。通過賞識的引導，學生交流很有興致，教學目標也能夠輕松達到。

二、多種形式突出賞識藝術，持續點燃激情

隨著學生心智的逐漸成熟，在小學高年級語文課堂教學中，我們會發現有些學生不怎么喜歡參與課堂的互動，對老師的課堂提問回答的熱情不高。這時候，我們要從自己身上找原因，思考如何讓學生學習情感高昂起來。

閱讀教學中，我們對不同學習層次的學生要進行分層次教

學。如學習《煙臺的海》時，可以讓學生說說今天在上學路上看到的景物特點。這時候，我們要關注那些平時課堂不夠踴躍的學生或是語文學習成績不夠理想的。或許他們疏于觀察，回答得不夠理想。于是，我們可以引導，如學生答：秋天了，樹上的葉子黃了。我們就可以肯定他有一定的觀察能力；然后引導，黃葉落下是什么樣子的，造個比喻句可以不？學生可能答出：落葉是翻飛的蝴蝶。我們可以給出表揚：這個學生比喻得比較恰當，抓住落葉飄動的動態美，很有詩情畫意。繼而提問：你說說“落實是疲倦的蝴蝶”用了什么手法嗎？這樣，不僅這位學生受到鼓勵，那個學習層次的學生學習信心也會被點燃。同時，這樣的導入也為課文中“煙臺的海”四季的特點把握進行了巧妙的引導，這樣學生進入課文中

海的特點的把握時就能比較好地理解其中的比喻與擬人手法的妙處。

另外，人非圣賢，況且十多歲天真爛漫的孩子。我們語文課堂學習中，會有一些學生上課會出現小問題的。對此，我們批評教育也要講究藝術，這也是一個很好的賞識教育機會。如，我們在學習《負荊請罪》時，一個學生故意將“負荊請罪”讀成“父親請罪”，如果我們抓住不放，不僅影響到班級其他學生的學習情緒，還能讓這個學生在以后的語文課上生出抵觸情緒。于是我微笑著說：“這位同學，你太奇思妙想了！雖然我們見到的插圖上廉頗白發蒼蒼，但頂多是藺相如的長輩，說是父親就太沒有道理了。但是，你卻告訴我們廉頗去向比自己年輕的藺相如請罪是多么的有勇氣、有誠心啊，那么，我們可以把廉頗的性格品質分析出來嗎？”這樣，批評得不動聲色，而且還含有賞識意味，這位學生也會意識到自己的錯誤，更會在老師的賞識中有所收斂，投入到課堂學習中。

當然，我們在進行賞識、肯定的時候，不僅可以通過語言，還可以通過表情、手勢等體態語言表達出來。賞識還可以是其他形式，如給作業工整、準確率高的學生除了打“優”等第之外，還可以全班表揚后，復印粘貼到班級表揚欄中、將優秀作文投稿發表等。

總之，小學語文課堂多開展賞識教育，不但能夠使學生學習的熱情高漲，而且能夠使他們在課堂學習中有興趣、有熱情、有信心。因此，在素質教育背景下的小學語文教學中，我們要用賞識促進學生身心的健康成長，讓賞識推進學生人文性的滋長。

參考文獻：

[1]薛業東.讓賞識走進小學語文教學[J].學生之友：小學版，2010（10）.

[2]陶慶華.賞識教育在小學語文教學中的運用[J].語文學刊，2012（16）.

（作者單位 江蘇省淮安市丁集鎮中心小學）

·編輯 馬燕萍