實施品牌策略 追求永恒卓越

有人說：未來的幼兒園競爭是品牌的競爭。一所幼兒園要取得持續的成功，就要打造適合自己的品牌，形成品牌的“品格”魅力和核心思想。我園坐落在聞名遐邇的世界雙世遺遺產地武夷山下，是福建省示范性幼兒園，在“一園一品”校園文化創建過程中，我們依托“雙世遺”得天獨厚的地理優勢和文化內涵，圍繞“傳承文化，立德樹人”兩條主線，按照“傳承文化、創辦特色、樹立品牌”的工作思路，創建以“武夷娃”為主題的“特色環境、特色課程、特色園所”的校園文化，成功的實施品牌策略，一步步走向成熟。

策略一：挖掘自身優勢，確定品牌名稱

為確定一個適合自身發展的品牌名稱，我們通過向全園及社會各界開展廣泛有獎征集活動，征集校園文化名稱，經過半年多時間的海選，最終確定了校園文化的名稱為“武夷娃”，并為“武夷娃”設計了LOGO、園歌、園刊、文化用品等。

策略二：積淀風格底蘊，點亮品牌標識

一所幼兒園要具有自己的校園文化特色標識，環境無疑是重要的教育資源，為點亮環境，凸顯武夷文化特色，不僅讓幼兒在環境中受到教育，而且也激發師幼的自豪感，我們精心設計園內每一面墻、每一條走廊、每一個樓梯，力爭使幼兒園的每一個地方都體現武夷雙世遺的地域文化和內涵。我們以武夷文化為主基調，重新全盤規劃布局了園所環境，做到處處有特色，班班有主題。

1.大廳環境

我們將辦園思想、園所簡介、園本課程介紹、園所活動等通過統一元素的版面在接送大廳內進行展示，讓來訪者或家長一進園所就了解我們園所的斬園特色。

2.文化主題墻

藍天、白云、七彩虹、武夷茶園構成了文化主題墻，七彩虹上“健康、快樂、自信、成才”是我們確定的幼兒成長理念；而根植于茂盛的茶園之中“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”則是教師的成長理念。

3.長廊文化

充分利用迂回的長廊空間，我們創設了“愛心文化”和“武夷文化”長廊。長廊里有懸掛的孩子們創作的武夷山風景圖畫、張貼的各種武夷山特色小吃、武夷山民俗活動圖片，展示柜上都是孩子們利用武夷山的竹、木、草、磚等原材料制作的精美作品，長廊文化旨在培養幼兒“知武夷、美武夷、愛武夷”的愛鄉之情，激發幼兒為自己是武夷山的娃娃而自豪的情感。

4.兒童樂園

4000平方米的戶外兒童樂園以武夷自然風光為背景創設了“武夷娃游武夷”文化墻，讓每一個武夷娃在校園內也能領略武夷山碧水丹山的無限風光。

5.沙水區

沙水區以武夷山王牌景點大王峰、玉女峰、曬布巖為背景，創設了攀爬區、沙水區。

6.歡樂農場

“歡樂農場”內既有養殖園，又有種植園。養植園里有雞、鴨、鴿子、兔子等孩子們喜愛的小動物；種植園內除了四季蔬菜和各種花草之外，還種上了武夷巖茶“大紅袍”“肉桂”“水仙”“奇蘭”等茗叢，讓孩子們從小就能感受到武夷巖茶“巖骨花香”的韻味。

7.茶藝室

這是一間專門給孩子們習茶藝的活動室，我們把茶文化融入教學活動中，讓幼兒學習表演武夷十二道茶藝，學習以茶待客，感受武夷茶文化的歷史淵源與博大精深，具有濃郁的武夷茶文化風土人情與地域特色。

8.角游室

我們在這里開辟了以“武夷山一日游”為主題的幼兒角色游戲室，游戲室中模仿游客在武夷山旅游的真實情景，創設逼真的各種區域，如，大王美食、玉女茶廠、茶藝館、九曲溪、特色工藝品超市、導游服務中心……讓幼兒以游客、店主、顧客、導游等身份進行游戲，將幼兒的生活情景在角色游戲中真實再現，他們在其中樂趣無窮，無不彰顯武夷山自然風光與風土民情。

9.班級環境

在班級的環境創設中，做到班班有主題，班班有特色，各班充分挖掘武夷山的鄉土資源，充分利用當地豐富的草、木、竹、茶、紙、繩、磚等材料作為主元素進行特色鮮明的班級環境文化創設，他們身臨其中，與環境親密對話，充分感受著家鄉文化的魅力。

策略三：提升文化內涵，形成品牌課程

虞永平教授曾在《關于幼兒園課程的理想、構想、遐想》中指出：幼兒園課程的資源是豐富多樣的，每個幼兒園都處在特定的自然、社會及文化中，都有自己的優勢資源，這些資源往往是幼兒感興趣的，也是最能引發幼兒主動學習的。武夷山是個“千載儒釋道，萬古山水茶”的雙世遺遺產地，為了將地域文化擇優、篩選，為我所用，我們共同研究確立了以“武夷文化”為背景的課程體系，使之引領貫穿于辦園理念、培養目標、課程建設等諸方面，并在日常保育教育活動中有效的實施。

在課程建設中，我們把武夷自然風光、武夷民俗、武夷茶文化、朱子理學和幼兒園五大領域教學相結合，在充分收集、挖掘武夷教育資源的基礎上，創新開發，豐富課程內容，拓展課程外延，整合課程資源，構建“武夷文化”園本課程的框架，形成了彰顯特色的“武夷文化”的園本課程。我們編寫了《武夷茶文化》《武夷民俗文化》《武夷風光》《孩子們心中的武夷山》等園本課程。

在活動組織上，我們將活動內容、活動形式與武夷民俗文化活動相融合，開設區角活動和集中教學活動。如，美工區的陶藝、磚雕活動；操作區的撿茶葉、做特色小吃活動；運動區的舞龍、舞獅活動等。

在教學玩具制作上，我們充分利用身邊的竹、木、稻、草等自然資源制作教玩具，創作具有濃厚武夷文化特色的教玩具。如，我園教師楊薇和陳娟創作的《竹系列》教玩具獲全國教玩具評比二等獎；翁明英老師創作的《稻草樂》教玩具獲全國教玩具評比三等獎，《古民居木磚雕》《有趣的木頭》等園本課程活動案例獲南平市一等獎。

在課題研究上，我們以“傳承武夷文化、立德樹人”為研究大方向，通過課題研究的途徑，努力化無形的文化為有形的活動。2011年10月，我園申報的課題《武夷文化背景下鄉土資源的創造性開發與利用研究》被確定為國家級“十二五”立項課題。2012年10月，“全國第四屆幼兒園社會領域教育與實踐研討會”在我園開展召開，“武夷娃”校園文化得到與會專家、學者、幼教同行的高度贊賞，我園連玉容老師在研討會上執教武夷文化園本課程《請你來喝茶》，得到與會代表的一致好評。2012年5月，中國教育電視臺到我園拍攝武夷文化特色幼兒活動，并做了專題報道。

校園文化的建構是一個復雜的綜合性過程，我們實幼人走出了一條科研引領、不斷錘煉、追求卓越的品牌建設道路，我們堅守科研興園的理念，以課題研究促進教師專業化成長，以園本課程建設凸顯辦園特色，實施品牌策略，追求永恒卓越，努力創建具有武夷文化特色的“武夷娃”校園文化體系，提升育人品位，把校園打造成為一個富有濃郁地域文化特色的學園、樂園。

（作者單位 福建省武夷山市實驗幼兒園）

·編輯 薄躍華