淺談電化教學手段在幼兒園泥工教學中的運用

摘 要：泥工教學是幼兒美術教育中的重要組成部分。幼兒時期孩子的模仿力、記憶力、想象力、創造力、表現力都非常強，以往泥工活動中大多在臨摹，教師出示成品，幼兒臨摹制作，所有孩子做出的作品全部一模一樣，他們只是照葫蘆畫瓢，更是固定了幼兒的思維，限制了幼兒的想象力、創造力。隨著現代信息技術的迅速發展，電化教學手段被合理巧妙地運用在泥工教學中，電化教學是結合視、聽不同的教育手段來完成教育教學的，它體現了形聲結合以及表現手法的多樣性，活動中充分調動幼兒的各種感官，激發幼兒的學習興趣，讓他們充分感受美、表現美、創造美，提升他們的審美能力，同時掌握一定的技能，真正實現快樂游戲，快樂成長，優化泥工教學的質量。

關鍵詞：電化教學；泥工教學；運用

一、充分利用電教手段，激發幼兒的學習興趣

傳統的泥工教學中大部分是先出示范例或者利用圖片讓幼兒來觀察，較難充分調動幼兒的積極性，激發他們的求知欲，而將電教手段運用到教學中，通過形象逼真的聲音、圖片迅速吸引了幼兒的注意力，能充分調動幼兒的各種感官來感受其中的美。如，在中秋節到來時，帶領幼兒用橡皮泥制作月餅，首先讓幼兒觀看一段視頻，全家聽著音樂、吃著月餅、賞著明月，這時幼兒已經被深深地吸引著，然后讓孩子們來討論月餅特點，從形狀到顏色，孩子們在積極的狀態中進行討論，他們通過形、色、像、生來充分感受、欣賞其中的美，從而激發幼兒的觀察欲。

二、巧妙利用電教手段，努力創造欣賞條件

幼兒是通過看、聽、說、做等方式來完成泥工制作的，在活動開展前需要欣賞大量的圖片，傳統的方式用紙質圖片，無法大量展示，而且耗費精力、財力，而電教手段解決這一問題，可以滿足對大量圖片的需求，對圖片的大小也可以隨需要進行隨時調整，用起來十分方便，如，在收集圖片之前可用數碼相機將圖片拍下來，然后輸入電腦，這樣可達到方便、快捷、效果好的目的。而網絡資源速度快，可節省做課件的時間，還可進行資源共享，為我們的教學減負，大量生動、形象的素材，給幼兒帶來更加逼真的資料，通過聲、形、色來拓寬幼兒的眼界，提升其想象力、創造力。

三、合理利用電教手段，發展幼兒的想象力

泥工活動是美術活動中的一項重要活動，也是一項充滿想象力和創造力的活動，這就要求幼兒在活動中避免機械模仿。而電教手段恰恰可以避免這些問題。《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒美術教育重在幼兒的自我表現，抒發幼兒的情感，發展幼兒的想象力、創造力，促進個性的發展。在現在的教育中要求培養幼兒的創造力，而電化教學手段則充分提高了幼兒創新能力和創新意識。

四、恰當運用多媒體，解決教學中的重、難點

泥工活動是一個從感覺到思維的過程，因此幼兒的泥工作品恰恰表現了幼兒的內心世界。例如，在制作月餅之前，首先借助多媒體讓幼兒感受中秋節的氛圍，接著讓幼兒具體了解月餅的形狀、顏色等，幼兒完全沉浸在制作活動中，讓幼兒直接去感知真實的事物，他們才能創造出自己的作品，從而解決教學中的重點、難點。

五、適當運用多媒體，評價幼兒的作品

幼兒作品評價是泥工活動中不可缺少的一個環節，也是一個重要的環節，我們要引導幼兒從不同角度來評價作品，通過評價來鼓勵幼兒，增強幼兒的自信心，激發幼兒的興趣。而泥工作品一般體積都比較小，以往講評的時候，幼兒都不容易看清楚，而電化教學手段的運用，則可以解決這樣的問題，幼兒可以清楚地看到自己和他人的泥工作品，可以幫助幼兒分析每一個作品，展示作品的優點，給孩子提供向他人學習的機會，激發他們的求知欲望，創作能力。

多媒體在幼兒的泥工活動中起到了不可替代的作用，多媒體的合理運用，讓泥工活動更加豐富多彩，它不僅能激發幼兒制作泥工的興趣，更能提供大量的美術素材，在活動中解決教學的重、難點，讓幼兒由被動學習向主動學習轉變，提高他們學習的積極性，以及欣賞美、創造美的能力，讓泥工活動變得更加豐富多彩。

當然，就目前的電化教學手段的運用顯然還不足，還需要進一步學習，更加巧妙地將多媒體運用到泥工活動中，不斷更新自己的教學觀念，將課堂教學與多媒體技術緊密結合，融為一體，相互整合，進一步提高教學水平。

參考文獻：

[1]郭黎巖.心理學.南京大學出版社，2006-03.

[2]丁錦宏.教育學.南京大學出版社，2006-03.

（作者單位 江蘇省淮安市淮陰師范學院第一附屬

小學幼兒園）

·編輯 薄躍華