三個和尚，可以喝到更多的水

摘 要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的形式開展自主探究活動，讓每個人都有明確的責(zé)任分工，積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認(rèn)識到小組成員在探究嘗試中各有所長，知識和技能可以互補，讓學(xué)生在協(xié)作中完成共同任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)內(nèi)涵；小組合作；反復(fù)實踐

這是個家喻戶曉的寓言故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝……你說這是為什么？”小時候聽到這個故事，我和小伙伴們七嘴八舌地議論著：“他們怎么不排個順序，輪流去挑水呢？”“或者三個一起去啊！”十多年過去了，現(xiàn)在我也成了一名小學(xué)美術(shù)教師。在課堂上，面對孩子們天真的問題，也會想起自己的童年趣事。其實，這則故事不正折射出“新課標(biāo)”理念下小組合作這一主題嗎？如果三個和尚能拋開自私、懶惰，學(xué)會分工和團結(jié)協(xié)作，他們可以喝到更多的水。日子會過得更和諧、幸福！下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我膚淺地談一下小組合作在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用。

一、準(zhǔn)確理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，有效走出認(rèn)知誤區(qū)，避開盲目性

剛認(rèn)知新課標(biāo)時，各級教育行政主管部門組織觀看了許多教學(xué)錄像和光碟，小組合作學(xué)習(xí)的確成了每堂觀摩課的主要亮點，讓人耳目一新，受益匪淺。可是，在隨后學(xué)校組織的教研活動中，我發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，所有執(zhí)教的老師只要給學(xué)生分組，幾乎都借鑒了圍桌的形式。我個人認(rèn)為，這種如出一轍的仿效，形式上的盲目跟進(jìn)，不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)，這只是人們剛接受新事物時認(rèn)知上的誤區(qū)，不能盲目跟進(jìn)。只有準(zhǔn)確理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實質(zhì)，走出認(rèn)知誤區(qū)，才能讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處，成為當(dāng)前課堂教學(xué)中最行之有效的教學(xué)方法。

二、根據(jù)學(xué)情、課情選擇合理有效的小組合作形式

不可否認(rèn)，小組合作有許多的優(yōu)點：（1）有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)個性；（2）有充足的交流平臺；（3）學(xué)生之間能互相幫助，取長補短；（4）培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在小組合作中，學(xué)生慢慢地學(xué)會溝通，學(xué)會寬容，更能客觀地去評價人與事物。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生自由向上的學(xué)習(xí)熱情，同時增大信息量，使學(xué)生在小組合作中得到全面、和諧的發(fā)展。

但并不是每堂課都適合，而且小組合作也有很多不一樣的形式。以我的美術(shù)課為例，談?wù)勎业母惺?。人教版五年級下冊第一課《形的魅力》是一堂基礎(chǔ)課，是通過對各種形狀的全面重新認(rèn)識，繼而展開對各種形狀的組合和運用，以呈現(xiàn)出全新多樣的畫面。這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生加深對形狀的基礎(chǔ)知識的掌握，對形的創(chuàng)作以及對各種形狀的組合的創(chuàng)新思維的提高。這樣的基礎(chǔ)課，作業(yè)量不大，難度較小，作業(yè)形式也相對簡單，我覺得就沒有必要大費周折去組織小組合作完成。相反，引導(dǎo)學(xué)生適時地就近討論交流，然后自主創(chuàng)新富有個性的作業(yè)，這樣更能達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。第二課《形體的組合》中，因為有了第一課對基本形狀的學(xué)習(xí)，這一課就上升到了對形體的認(rèn)知以及拓展到形體的組合。而且還倡導(dǎo)了環(huán)保理念，主張用生活中的廢舊物品來造型。這樣的情況就很有必要進(jìn)行小組協(xié)同合作學(xué)習(xí)了，因為作業(yè)量較大，作業(yè)形式更具多樣性，需要學(xué)生互助交流才能讓創(chuàng)新思維的空間更寬，創(chuàng)作的題材更廣。于是，我提前組建小組，安排部署，讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備相關(guān)的材料。為了激勵各小組，我還設(shè)立了獎勵環(huán)節(jié)等。

除了上面提到的就近式合作，協(xié)同式合作外，還有其他如競賽式的合作，游戲式的合作等等，我們只有根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，采取靈活多樣、切實有效的合作學(xué)習(xí)方式，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以飽滿的熱情參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，共同完成任務(wù)。相反，如果我們一味地將合作方式僵化，固定化，也許學(xué)生剛接觸合作學(xué)習(xí)還有一定的興趣，教室里還能熱鬧一陣，可是，隨著時間的推移，學(xué)生終究乏味，小組合作學(xué)習(xí)極難開展下去，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

三、反復(fù)實踐，不斷總結(jié)和改進(jìn)，讓小組合作學(xué)得到有效實施

美術(shù)這門學(xué)科，本身就有自己獨特的魅力，尤其是手工制作課，更是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的最佳平臺。我利用這個平臺，反復(fù)地實踐和探索，不斷總結(jié)和完善。要有效實施小組合作學(xué)習(xí)，必須做到以下幾點：

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

小組成員要兼顧各層次的學(xué)生，必須要有一位組織和表達(dá)能力較強、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。讓他們擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)本小組的合作學(xué)習(xí)。同時，改變傳統(tǒng)的桌椅擺放形式，學(xué)生會有種新鮮感，自主交流，合作學(xué)習(xí)起來更不受約束。

2.合理分配職責(zé)，有序開展合作探究學(xué)習(xí)

小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)一監(jiān)督，組織并帶領(lǐng)小組成員開展合作學(xué)習(xí)。人人積極思考發(fā)言，記錄員負(fù)責(zé)記錄下各組員的好意見，大家再商量確定最終方案。繪制作業(yè)時，小組所有成員各行其責(zé)，并團結(jié)協(xié)作，這樣才能有效地完成任務(wù)。

3.全面量化評分，建立獎勵機制

（1）亮口號：友誼第一，比賽第二！告訴孩子們，重在參與，賽出風(fēng)格，賽出水平！提高學(xué)生的思想素質(zhì)和品行。（2）制訂評分細(xì)則：總分100，按適當(dāng)?shù)谋壤峙?。紀(jì)律20分，有效地減少大聲吵鬧等現(xiàn)象；團結(jié)協(xié)作力度30分，組員都要積極參與，能提高效率；作品創(chuàng)意精致度50分，作品要工整，設(shè)計思路要創(chuàng)新。

總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。小組合作不僅僅是一種形式，它更是一種學(xué)習(xí)的過程，需要我們靈活掌握并運用起來。只有不斷創(chuàng)新，追求高效，才能使其永葆旺盛的生命力。只要我們做課程改革的有心人，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定能使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中綻放出最大的魅力！

參考文獻(xiàn)：

粘箐.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2012（87）.

（作者單位 重慶市巫溪縣環(huán)城小學(xué)）

·編輯 薄躍華