內因

隨著有效教學的推進，學生的綜合素養有了很大的提高，但在小學語文課堂教學中，我驚訝地發現：學生盡管自主學習多了，合作學習多了，多元解讀多了，搜集信息多了，但課堂上接觸語言文字少了，關于語文多了，形式主義多了，于是課堂呈現出了一番熱鬧的景象，從而變得“跌宕起伏”“熱鬧非凡”。專家們也倡導：倡簡、務本、求實、有度，簡簡單單教語文，簡簡單單學語文。我想：在新課改下，素質教育的發展又進入一個關鍵的時期，如何切實提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前我們教師應認真思考的重要內容。下面我結合自己的學習、實踐，從學生的內因角度談談：內因——有效教學的源泉。

一、調動學生內心學習的積極性

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。這‘火藥’就是興趣。”美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。在教學實踐中，我們可以這樣做：

1.創設民主和諧的課堂氛圍

在課堂教學中，教師一定要在潛意識里消除師道尊嚴的傳統思想，誠心誠意地把學生當學習的主人，把學生看成平等的、共同探討問題的小伙伴，從而形成相互尊重與信任的支持型氛圍，讓學生真正擁有一個“能學”的環境，才會有學習積極性。在自主探索、研討與創見中真正成為學習的主人，可采取以下幾個策略：

（1）寬容

對于學生提出的不合情理的問題和做出的怪異回答，采取寬容的態度，一般不生硬地否定，提示他“再聽聽別人的意見”，引導學生在研討中自悟，自我否定，精心保護學生的自尊心和自我發展的意識。在學習過程中，學生會產生許多奇思妙想，用容忍的態度加以保護和扶持，一方面，可以形成學習過程的輕松氛圍，另一方面，也可以促使學生產生自主學習的欲望。

（2）傾聽

在課堂學習中，教師不但要耐心聽學生的發言，而且還應引導學生學會傾聽別人的發言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話是尊重別人的表現，也是向他人學習，在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。由此，師生實際上正在共同營造一種互相尊重的支持型氛圍。

（3）暢說

在課堂教學中，有一部分學生從不愿意舉手發表意見，這部分學生，有的比較懶惰，有的比較膽怯，有的不善于表達。為了消除這部分學生的顧慮，教師可提倡“想說就說”“想讀就讀”，允許不舉手，站起來就說。讓學生嘗到成功的喜悅，誘發學生自主學習的自信心、積極性。

2.激發學生內心學習的積極性

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是為了切切實實地掌握和運用知識。

二、組織學生運用各種形式學習

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

1.鼓勵自主學習，勤思多問

“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。

2.提倡合作學習，取長補短

在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望教師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我還要不斷學習，不斷反思，勤于總結，不斷實踐，精心打造，真正提高課堂教學的質量，切實提高學生學習的質量，達到事半功倍之效果，與新課程共同成長。

（作者單位 江蘇省響水縣小尖中心小學）

·編輯 張珍珍