如何將“興趣”作為幼兒科藝教育的起點

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們也更加注重教育教學(xué)。幼兒教學(xué)作為啟蒙教育，對人的一生有著極為重要的影響，而幼兒科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合是現(xiàn)代幼兒教育的重點之一。教師在進(jìn)行教育時，應(yīng)當(dāng)注重從幼兒的性格特點以及興趣愛好出發(fā)，以學(xué)生直接感知的自然科學(xué)現(xiàn)象來培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及想象力，因此，讓幼兒進(jìn)行良好的科藝教學(xué)的前提在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對如何將“興趣”作為幼兒科藝教育的起點作出如下探究。

關(guān)鍵詞：興趣；幼兒；科藝教育

隨著幼兒科藝教育的不斷推進(jìn)深入，人們?nèi)找骊P(guān)注科藝教育的重要性，而進(jìn)行幼兒科藝教育的前提在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣變成幼兒進(jìn)行科藝教育的有效推動力，并以此來使幼兒主動參與到科藝教育教學(xué)的過程中，接受有效的教育教學(xué)，同時，有效地提升科藝教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、讓環(huán)境成為興趣的推動力

1.良好的心理環(huán)境

教師在進(jìn)行幼兒科藝教育的過程中，首先應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，幼兒在學(xué)習(xí)中往往不需要教師的回答，他們更需要教師對他們的好奇產(chǎn)生的疑問進(jìn)行鼓勵以及采取積極的態(tài)度進(jìn)行嘗試，為學(xué)生營造良好的、愉悅的氛圍進(jìn)行教學(xué)，從而有效活躍幼兒的思維。

2.巧用現(xiàn)今的多媒體設(shè)備

教師在進(jìn)行科藝教育過程中應(yīng)當(dāng)注重對幼兒的創(chuàng)新能力、探索能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望以及求知欲望，而現(xiàn)代教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，在對幼兒科藝教育的過程中，幼兒需要掌握一定的科學(xué)藝術(shù)知識，而如果僅利用單一的講解方式，只會讓幼兒感受到教育教學(xué)的枯燥乏味，更有甚者，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，現(xiàn)今的幼兒教育應(yīng)當(dāng)巧妙地將科學(xué)與藝術(shù)融為一體，讓幼兒無論是在思想上還是實質(zhì)上都能徹底地理解并接受科藝教育。除此之外，教師在進(jìn)行科藝教育中應(yīng)當(dāng)巧妙運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，用科學(xué)知識同豐富的畫面以及有趣的聲音進(jìn)行配合，使幼兒得以全方位地認(rèn)識知識并學(xué)習(xí)知識，使幼兒教育更加生動有趣。

3.操作環(huán)境的重要性

豐富多彩的教育教學(xué)材料是幼兒進(jìn)行探究、創(chuàng)新的重要源泉，而幼兒本身是充滿好動特征以及好玩天性的，教師可以有效地利用這一特征，為幼兒提供足夠的材料，并充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動性，促使幼兒不斷進(jìn)行動手操作，讓幼兒不斷思考創(chuàng)新，并通過自己的感知來獲得知識以及學(xué)習(xí)的樂趣。

4.有效利用自然環(huán)境

教師在進(jìn)行幼兒科藝教育活動中，應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的自然環(huán)境，讓幼兒有效地進(jìn)行觀察，并通過自身觀察來獲取知識，例如，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時，可以多帶學(xué)生接近大自然，充分了解大自然，從大自然中體會科學(xué)以及藝術(shù)，帶領(lǐng)幼兒去觀察大自然，看農(nóng)耕，看秋收，了解美麗的大自然，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這種讓幼兒走出教室的教育方法，能讓幼兒更加了解大自然，有效地陶冶情操，同時提升幼兒科藝教育的教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒全面發(fā)展。

二、讓好奇心引領(lǐng)求知欲

在幼兒科藝教育過程中應(yīng)當(dāng)注重幼兒的好奇心，讓幼兒的好奇心引領(lǐng)其求知欲，使幼兒科藝教育更加高效。為更好地讓好奇心引領(lǐng)求知欲，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取如下的措施。

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于認(rèn)真對待幼兒的好奇心以及求知欲，根據(jù)幼兒自身的特點以及其知識水平，回答幼兒提出的問題，同時，在進(jìn)行回答時應(yīng)當(dāng)運用淺顯易懂的語言來進(jìn)行問題解答，并鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如果教師在教學(xué)中應(yīng)更多地采用鼓勵的語言來對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，注重幼兒好奇心的培養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。

其次，教師在進(jìn)行幼兒科藝教育過程中應(yīng)當(dāng)善于換位思考，并結(jié)合幼兒自身的特點以及幼兒所處的環(huán)境，設(shè)身處地地為幼兒著想，換句話說，可能一些對于成人來說較為常見的事情，對幼兒而言是極其具有誘惑力的。例如，為什么太陽東升西落？教師在面對此類問題時應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒思維的創(chuàng)新能力以及探索能力。

三、豐富的教學(xué)形式

教師在進(jìn)行幼兒科藝教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重利用豐富的教學(xué)形式來喚起幼兒的創(chuàng)新能力以及探索能力。

1.探究式教學(xué)

在幼兒科藝教育活動中，教師應(yīng)適當(dāng)運用探究式的教學(xué)方法來進(jìn)行知識教學(xué)，同樣，幼兒也可以根據(jù)探究活動來開展學(xué)習(xí)活動，在進(jìn)行科學(xué)概念學(xué)習(xí)前，先進(jìn)行探究活動，并根據(jù)自身的探究結(jié)果來提出相關(guān)的科學(xué)合理的解釋。

2.啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)是指在整個教育教學(xué)過程中通過各種各樣的暗示行為或者誘導(dǎo)行為來充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，并以此來培養(yǎng)幼兒的思維能力以及創(chuàng)新能力。讓幼兒在充滿樂趣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到傳授知識以及培養(yǎng)幼兒自身能力的目的，例如，在進(jìn)行幼兒科藝教育的過程中，如，有趣的影子教學(xué)中，教師可以在相對黑暗的環(huán)境中，讓幼兒用手比出不同的圖形，然后用手電筒來進(jìn)行投影，在墻壁上呈現(xiàn)出各種各樣生動的圖片，并通過這樣的教學(xué)，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)影子與手的關(guān)系以及距離的相關(guān)關(guān)系。這樣能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力以及探索能力。

3.讓想象力推動幼兒進(jìn)步

愛因斯坦說：想象比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，與此同時，想象推動著世界的進(jìn)步以及知識的進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行幼兒科藝教育過程中應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)幼兒的思維，從而有效地打開幼兒想象的大門，例如，教師在進(jìn)行幼兒科藝教育講解時，在進(jìn)行到水的講解時，其實幼兒對水已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，因而，教師可以通過開展相關(guān)的科學(xué)活動來幫助學(xué)生認(rèn)識水、了解水，并且可以結(jié)合相關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)手法來呈現(xiàn)水，來展現(xiàn)水的特征，從而有效地培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

綜上所述，教師在進(jìn)行幼兒科藝教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在將科學(xué)連同藝術(shù)相融合的教育過程中，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師務(wù)必注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、探索能力以及學(xué)習(xí)能力。讓教師同幼兒共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，務(wù)必加強(qiáng)對幼兒的探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及想象力的培養(yǎng)。以此來提升幼兒科藝教育的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 四川省自貢市榮縣旭陽鎮(zhèn)北街幼兒園）

？誗編輯 張珍珍