在情境中學(xué)英語

法國教育學(xué)家福祿貝爾說過：“小孩的工作就是游戲。”所以，游戲是孩子學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予孩子快樂，他們的一日生活和學(xué)習(xí)都是貫穿于游戲中的。孩子的英語學(xué)習(xí)也不例外，也需要借助游戲情境來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂。“情境教學(xué)法”正是這樣，它通過組織各種情境游戲活動，讓孩子在動耳、動口、動手的游戲中感受英語、運用英語。把枯燥乏味的“言語符號”變成生動有趣的“聲音游戲”，這樣既可以滿足孩子玩的愿望，又能促進(jìn)他們對英語的有效習(xí)得。經(jīng)過一段時間的摸索與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)“情境教學(xué)法”在孩子們的英語教學(xué)中確實起到了不可或缺的作用。

在孩子學(xué)習(xí)“come in /go out”時，我精心設(shè)計了“七只小羊”的故事游戲情境。活動開始的前兩天，我就和他們一起在活動室的一角動手布置起“小羊之家”來——小桌子、小椅子、小床、小衣櫥甚至連廚房里的鍋碗瓢盆、煤氣灶頭都一應(yīng)俱全。孩子們一邊忙著布置一邊就議論開了，有的孩子覺得很有趣：“嘻嘻，真好玩！”有的孩子則東張西望地問旁邊的小朋友：“咦？我們是不是要玩娃娃家呀？”最后，我在床頭的墻上貼了一張小山羊一家的全家福圖片，這時活動室里炸開了：“哈哈！原來這里是小羊的家呀！”

在這兩天的時間里孩子一有空就聚到那個角落里，有的孩子喜歡那些玩具，摸摸這個、碰碰那個，乒乒乓乓地好像在玩“娃娃家”。有的孩子對那張全家福產(chǎn)生了興趣：“one， two， three……seven goat！”立刻，旁邊就有孩子糾正他：“不對！老師講了，不止一只后面要加‘s’，應(yīng)該是‘seven goats’。”……

活動正式開始了，我“請”出了七只小羊玩偶，孩子頓時叫起來：“goat！小羊家的goat！”“one， two， three……seven goats！”他們還煞有介事地和小羊們打起了招呼：“Hello，goat！”接著我講述了故事的前半部分，孩子們聽得很認(rèn)真，這時配班老師扮演的“大灰狼” 敲響了門：“I am a wolf.Let me come in.”我就問孩子：“The wolf is out of the door.Open the door，yes or no？”他們一邊搖手一邊齊聲說：“wolf wolf， no no no！”“大灰狼”灰溜溜地離開了，孩子高興地拍起了手。第二次“大灰狼”不甘心，假扮成羊媽媽又來了“I am mummy. Let me come in. ”我又問他們：“Mummy is out of the door.Open the door， yes or no ？”他們一起著拍手說“yes yes.”我就做了一個“請進(jìn)來”的動作引導(dǎo)他們一起說：“ Mummy Mummy ， come in，please！” 可是當(dāng)開門后發(fā)現(xiàn)原來是大灰狼時，有的孩子嚇得捂住了眼睛“啊！wolf wolf！”我呢，趕緊做出很勇敢的樣子，拿起了玩具塑料充氣榔頭邊追打“大灰狼”邊大聲喊著：“Wolf wolf ， go out！”孩子興奮極了，個個情緒高漲，跟著我大聲喊著“Wolf wolf ， go out！”大家齊心協(xié)力一起把“大灰狼”轟走了，孩子也高興得歡呼起來。故事表演完了，可是孩子還意猶未盡，于是我就請他們自己來扮演小羊、大灰狼和羊媽媽，表演故事。接下來的好長一段時間里，孩子一邊快樂地玩著游戲一邊開心地喊著“come in /go out”，興趣絲毫不減。

活動雖然結(jié)束了，可是學(xué)習(xí)依然在不知不覺地進(jìn)行著。為了幫助孩子鞏固并且能在生活中使用這兩個詞組，我抓住一切可利用的機(jī)會：孩子來園時我站在門口和他們打招呼：“××，come in， please.”戶外活動時我邀請他們到外面去玩游戲：“××， please go out.”漸漸的，這兩個詞組就這樣融入了孩子們的生活，成為他們?nèi)粘＝涣鞯摹耙环肿印薄?/p>

孩子的學(xué)習(xí)總是無意習(xí)得的，我們采用“教者有心，學(xué)者無意”的方式來進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主動者，而教師則只是在這一過程中擔(dān)當(dāng)著他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、活動的組織者、跟蹤管理者及引導(dǎo)者的角色。我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子在熟悉的情景中發(fā)揮主動性，無拘無束地傾聽、感知、交流，練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在游戲中學(xué)會“說”。

格蘭·多曼博士在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》一書中說：“有一些孩子終其一生，都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的游戲，這樣的人有一個名字叫‘天才’”。在孩子英語教學(xué)中采用“情境教學(xué)法”，就是要使每一個孩子都相信他所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)是他值得“玩”的、有趣的游戲，并運用這種“游戲”培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，就有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力機(jī)制。如果學(xué)會了學(xué)習(xí)，獲得了探究解決問題的方法，孩子就能不斷運用這些方法去尋求尚未知曉的知識，并不斷探求各種解決問題的方法。因此，為了孩子終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們將繼續(xù)努力，讓每個孩子都成為自己心中、他人眼中的“天才”！

（作者單位 江蘇省海安縣第一實驗幼兒園）

？誗編輯 張珍珍