幾種有趣的識字教學法

我在小學的識字教學中，運用了一些直觀、形象、生動有趣的教學方法。這些方法，很受學生的喜愛，教學效果也比較理想。

一、摹形法

我們祖先造出的許多漢字，是依照自然萬物的外形特點“畫”出來的。學生學習這些漢字，也可以用“畫”形的方法，我給它取名為“摹形法”。在象形字、指事字、會意字中，很多字的教學都可以應用此類方法，如，川（■，像不息的流水，河流）、旦（■，太陽剛出地平線，早晨）、休（■，人靠在樹木邊，歇息）等等。

二、會意法

這是針對會意字而采用的識字方法。教學中，我把會意字拆分成幾個相對獨立的單位（獨體字或偏旁），然后分別對這些獨立單位的形和義進行解析，最后再把它們重新組合在一起，取其復合在一起的形和義。如，“窮”字是由穴寶蓋和“力”組成的。解析：沒有房住，只能呆在洞里（穴）；身無分文，只有一身力氣（力）——這個人除了自身的力氣以外，什么財物也沒有。合成：穴力—窮。再如，“筆”字是由竹字頭和“毛”字組成的。教師拿來實物毛筆，讓學生對照“筆”字的形和義，學生就會豁然明白：“筆”是用“竹子”和“毛”制成的用來書寫的工具。最后記憶“筆”的字形：竹毛—筆。

三、聯想—想象法

漢字的字形常常能讓人浮想聯翩，產生美妙的遐想。

如“麗”字：由“麗”字上面的“橫”，聯想到小朋友的兩道連在一起的眉；由“橫”下面的部分（■），聯想到小朋友美麗的眼睛。再如“亦”字：這個“亦”字就像一個正在舞蹈的人（■）。

四、示義法

教師若能用形象化的語言，輔以象形圖畫的方法來闡釋某些字的各個組成部分的含義，就會讓學生在饒有興趣、充滿著對我們祖先聰明智慧仰慕的氛圍中學習生字。例如，“家”字：寶字蓋的樣子多像人們蓋的房子（■）。所以，人們就用寶字蓋作偏旁，造出了一批與“家”的意思有關的字。“豕”是“豬”的意思。豬是古人最先馴養的動物之一。那時，豬是人們家中非常重要的財產，人們就讓“豕”也住在“■”里，這就是“家”。

五、描述法

漢字是表意文字，據此教師可以引領學生用形象的闡釋性語言來描述漢字的字形特點。如，（1）弟：小男孩，真頑皮；比哥小，不服氣：兩小辮，梳不齊（點、撇）；站著把腰彎（弓）；一腿獨立（豎）一腿踢（撇）。（2）勞：用力把房上的草拔去。

六、對比法

對于學生最容易混淆的形似字和同音字，我緊緊抓出住其字形和字義方面的不同，通過比較，幫助學生區分此類字的形和義。例如，（1）貝、見：“貝貝”都是小不點（點），“見”有一條大魚鉤（豎彎鉤）。（2）躁、燥、：“躁”，急得直跺腳（與“足”有關）——急躁、煩躁；“燥”，干得要著火（與“火”有關）——干燥、燥熱。

七、糾錯法

學生在識字的過程中，難免會發生記錯字形的情況，此時教師若直接提示，糾錯效果往往不理想。于是我就發動學生自編歌訣來記憶。如“冒”字，有些學生總是把其寫成“昌”，把其上寬下窄的結構記成上窄下寬的結構。我就引導學生編出“胖太陽照著瘦眼睛”一句來幫助記憶。

我的趣味識字法教學，是在有情、有理、有法、有趣的層面上進行的。有情，是我在解讀漢字的時候自然流露出來的對祖國博大精深的漢字文化的熱愛、敬仰和贊美之情，這種感情也傳遞給了每一個學生——教之以情。有理，趣味識字法是依據漢字造字的特點總結出來的。在學習漢字的時候，我們師生就仿佛在與造字的先人進行交流，學生也從中感受到了中國漢字的精妙絕倫——教之以理。有法，即趣味識字法，此法結合漢字、音、形、義相統一的特點進行形象化的解析，不僅使識字的效率大大提高，還可有效地訓練學生的觀察、分析、聯想和想象等能力——教之以法。有趣，趣味識字法教學形象生動、富有趣味，能使學生的識字過程輕松愉快、充滿樂趣，學習的興趣和熱情得到極大的提高——教之以趣。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟科爾沁右翼前旗公主陵牧場小學）

？誗編輯 馬燕萍