在美術(shù)課堂活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

摘 要：學(xué)生的合作能力是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，能充分發(fā)揮集體中的個(gè)人作用。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位、互助合作的學(xué)習(xí)模式，它是指在教師的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生在課堂上展開(kāi)互動(dòng)合作，基于新課改下的教學(xué)策略。主要分析小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；學(xué)生合作；學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)主要指，建立學(xué)生異質(zhì)小組，彼此之間互助學(xué)習(xí)，協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組整體為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略體系、教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)秧田式座位排列，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蠂膶W(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生之間，建立起互相依存、積極互助的關(guān)系。小組的每一個(gè)成員在自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，教師按照小組整體表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生自尊心和自信心，促進(jìn)同學(xué)間的互愛(ài)、情感發(fā)展。在美術(shù)課堂中，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)是以小組討論、共同創(chuàng)作作品的兩種方式。筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)美術(shù)教師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏共識(shí)，容易出現(xiàn)人云亦云現(xiàn)象

筆者通過(guò)一段時(shí)期課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生極易出現(xiàn)人云亦云、自以為是的現(xiàn)象，這可能與家庭教育有關(guān)。一個(gè)在家被父母寵愛(ài)的“乖乖女”，一個(gè)是“小少爺”，生活環(huán)境會(huì)直接影響他們的課堂合作方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師以某一問(wèn)題提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)小組交流、討論，原本可使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)體思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)集思廣益和互相啟發(fā)。然而某些學(xué)生“自以為是”的想表達(dá)繪畫(huà)情感，導(dǎo)致小組討論的秩序出現(xiàn)混亂，進(jìn)而形成“你說(shuō)你的、我說(shuō)我的”的怪現(xiàn)象，不能領(lǐng)會(huì)其他學(xué)生意圖。某些學(xué)生則缺乏自主意識(shí)，別人說(shuō)什么都覺(jué)得有道理，形成“人云亦云”的現(xiàn)象。

2.動(dòng)手實(shí)踐課堂中，“勤”學(xué)生多勞多得，而“懶”學(xué)生想不勞而獲

在美術(shù)課堂中，繪畫(huà)部分不能使合作學(xué)習(xí)重要性更為突出，而動(dòng)手實(shí)踐課則有利于發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)思維的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神能力，使學(xué)生能夠享受集體結(jié)果的樂(lè)趣。在實(shí)踐課時(shí)，某些學(xué)生展開(kāi)分工合作，做到“你剪、我畫(huà)、他貼”的合作方法，而某些學(xué)生則自己畫(huà)自己，整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程雜亂無(wú)章，還有些學(xué)生甚至“隔岸觀火”，完全無(wú)動(dòng)于衷，致使小組合作流于形式，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

3.學(xué)生不會(huì)“開(kāi)門看路”，只會(huì)“閉門造車”

各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，合作學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)方法，若只會(huì)單一學(xué)科的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)由于各學(xué)科要求不同，進(jìn)而很難進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)每周只有兩課時(shí)的美術(shù)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)成效不

明顯。

二、在美術(shù)課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

1.正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自信培養(yǎng)

小學(xué)生由于年齡小，其知識(shí)儲(chǔ)備較少，他們無(wú)法體會(huì)交流與合作的真正含義，教師要將合作學(xué)習(xí)滲透于課堂教學(xué)。新課改尊重學(xué)生的主體地位，而教師是主導(dǎo)者身份。面對(duì)低年齡段的學(xué)生，教師需幫助他們?nèi)ヌ剿鳌⑷シ治觥Ｕn堂教學(xué)時(shí)，觀察學(xué)生個(gè)性傾向。例如，某些喜歡發(fā)言的學(xué)生，在他“滔滔不絕”之前，善意提醒他是否需要征求別人的意見(jiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)于言聽(tīng)計(jì)從的學(xué)生，教師可正確引導(dǎo)其先自行發(fā)言，若無(wú)其他意見(jiàn)，該類學(xué)生就只得動(dòng)腦去想、去思考，當(dāng)答案得到別人認(rèn)可，他的自信心也就自然提高，促進(jìn)其改變學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)案例：《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》

活動(dòng)1：讓學(xué)生在課前收集喜歡的服裝雜志。

活動(dòng)2：在課堂教學(xué)時(shí)，就“你對(duì)于‘服裝和人文’的關(guān)系看法？”進(jìn)行討論，同時(shí)就“學(xué)生是否配置校服”展開(kāi)爭(zhēng)論，使學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)服飾設(shè)計(jì)的各個(gè)元素。

活動(dòng)3：以六人為一組，展開(kāi)分組合作學(xué)習(xí)，選擇不同繪畫(huà)材料、形式，為同學(xué)、為自己設(shè)計(jì)校服、服飾。

活動(dòng)4：小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，評(píng)選出最好的設(shè)計(jì)作品。

活動(dòng)5：在美術(shù)課堂上，展示每一個(gè)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)作品。

通過(guò)這節(jié)課活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，各小組成員圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮自己繪畫(huà)、設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)和其他成員之間進(jìn)行意見(jiàn)和思想的交換，相互幫助、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)方式取代了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。

2.合理分組與科學(xué)搭配

合理的合作學(xué)習(xí)分組，對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)具有十分重要的意義，主要分為兩個(gè)方面：（1）小組成員需合理搭配。在組建小組之前，充分考慮小組各成員的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力、男女比例等。比如，在分組時(shí)，需均衡男生、女生人數(shù)比例，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與弱的學(xué)生搭配，使其能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組分配時(shí)，需考慮到學(xué)生的各因素，盡可能使學(xué)生能夠各展所長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助、協(xié)作意識(shí)；（2）隊(duì)伍由少至多、由小到大。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，不太理解溝通與交流，且具有“以自我為中心”“自控能力差”等弱點(diǎn)。在建組初期，各小組人數(shù)不宜過(guò)多，可建立兩人組或四人組，使學(xué)生們能夠面對(duì)面的學(xué)習(xí)，一對(duì)一的交流，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，有利于提高小組成員的發(fā)言次數(shù)，提高個(gè)人見(jiàn)解能力，更利于培養(yǎng)小組成員的互助、協(xié)作意識(shí)，逐漸形成美術(shù)交流與討論課堂環(huán)境，提高學(xué)生的溝通、交流技能。待學(xué)生養(yǎng)成交流習(xí)慣之后，教師再擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)組，將小組合并至六人組、八人組，促進(jìn)他們不同層次的發(fā)展。因?qū)W生在美術(shù)課堂的動(dòng)手、實(shí)踐時(shí)間較多，小組人數(shù)不宜較多，不然交流、討論時(shí)，就沒(méi)有足夠的時(shí)間做到“人人均可發(fā)言”，實(shí)踐課堂的分工較細(xì)，無(wú)法使學(xué)生全面掌握知識(shí)、技能。

3.整合學(xué)科，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

各學(xué)科教師都應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生凸顯的問(wèn)題。教師之間展開(kāi)討論，共同分析原因、提出對(duì)策，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，防止形成“形式化”的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)整合各學(xué)科知識(shí)。在美術(shù)課堂中，融入語(yǔ)文、音樂(lè)等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是采眾人精華，實(shí)現(xiàn)完美學(xué)習(xí)目的，通過(guò)分析、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓筆者能夠初步認(rèn)識(shí)美術(shù)合作，引導(dǎo)學(xué)生明確合作目的，使學(xué)生們能夠在合作中學(xué)習(xí)，逐步形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍。小學(xué)學(xué)生無(wú)法短時(shí)間內(nèi)明白如何進(jìn)行課堂合作，需慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。合作水平的增強(qiáng)，也不是一朝一夕可實(shí)現(xiàn)的，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班的過(guò)程。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，需逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在人與人交往中，領(lǐng)悟合作的意義，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的愉悅，建立合作意識(shí)和信心。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和參與活動(dòng)的能力，使學(xué)生能夠形成良好心理素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展合作，保證教學(xué)質(zhì)量。

在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師不能再以傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單繪畫(huà)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。處于新課改背景下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生信心，合理分組搭配和學(xué)科整合，使每一個(gè)學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)是一種享受，使學(xué)生明白“合作學(xué)習(xí)”在對(duì)自己負(fù)責(zé)基礎(chǔ)上，還要對(duì)其他同學(xué)負(fù)責(zé)，進(jìn)而提高學(xué)生的溝通、自學(xué)、合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉華.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（36）：190-190.

[2]陳煥儀.讓學(xué)生在美術(shù)課堂動(dòng)起來(lái)：關(guān)于“合作·互動(dòng)”美術(shù)學(xué)習(xí)模式探討[J].科技致富向?qū)В?010（11）：57.

[3]何小定.試論小學(xué)美術(shù)課堂如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)[J].神州，2012（10）：74-74.

[4]張永習(xí).對(duì)合作學(xué)習(xí)模式下美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思考[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2012（12）：129.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學(xué)）

？誗編輯 代躍先