小學語文教學如何進行小組合作學習

摘 要：隨著新課標的實施，學生主體學習的發揮不斷推進和發展，小組學習已經成為比較合適的師生互動教學的主要形式，它已經步入了課堂教學之中。所謂的小組合作學習，它是指學生一起來完成某一學習任務，進行目的明確分工合作學習。一般來說，它需要全體學生互相配合，并且在合作分工的情況下，要承擔一定量的任務，使大家能夠互相學習、探討、練習等等。

關鍵詞：小學語文；小組合作；方法策略

隨著新課標的實施，以學生主體的學習形式不斷推進和發展，

小組學習已經成為比較流行的師生互動教學的主要形式，它已經步入了我們課堂教學之中。所謂的小組合作學習，它是指學生一起來完成某一學習任務，進行著目的明確分工共同學習。一般來說，它需要全體學生的互相配合，并且在分工明確的情況下，要承擔一定量的任務，并且大家能夠互相學習、探討、練習等等行為。教師要進行合理指導、點評。下面就根據自己的教學實踐經驗談談如何在小學語文教學中進行小組合作的問題。

一、合作識字

在小學語文教學中，生字教學是非常基礎的教學內容。按照傳統的教學方式，那就是教師在黑板上寫，學生隨著教師教而寫和讀，嚴重制約了學生主動學習的精神，導致學生去死記硬背。而小組合作學習則是利用小組合作，充分調動其學習主動性。按照所在小組根據順序挨個朗讀，要求一個讀的時候其他人不能隨便說話，一定要認真傾聽，讀后再提出自己的建議，進行糾正改錯，每個小組中還可以變換不同形式讀。比如，開火車、齊讀、兩兩讀，這樣學生既不感到枯燥，又為能力弱的學生提供了幫助。

二、合作朗讀

小組合作學習在課文朗讀指導的時候，可以根據課文進行合理分組。比如，當人物對話多的時候，讓學生分角色朗讀，讀完之后讓學生互相評價，指出不足。再互相交流，教師點撥指導，鼓勵那些膽怯的學生，讓他們在小組學習中不斷提高自己的朗讀水平。

三、合作評價

經過心理學家的研究證明：小學生他們的思維處于簡單、平

淡的狀態中，認識問題過于簡單，自我的評價能力自然也就相對低下了。而對他人的作文若是要求找出毛病來是很容易做到的。根據這一特點，可以充分利用小組互相傳閱學生的作文，給他人的文章進行指正、點評。通過互相閱讀，很好地能指出各自的缺點。如，“記一項活動”的習作，有不少學生寫到夏季游泳活動，評講時，要讓這些學生針對別人的習作，講講各自不同的經歷，讓學生在群體互補中把活動說具體，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

總之，小組合作學習對當今課堂教學提高效率來說作用是非常大的。小組合作學習在教學實踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正常現象，這需要我們教師進一步進行深入地理論、分析和扎實的實踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學習方式逐步完善，使小組合作學習發揮應有的作用。

參考文獻：

馮曉麗.淺談如何上好小學語文課[J].時代教育，2009（07）.

（作者單位 吉林省扶余市永平鄉中心小學）

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