如何在小學豎笛教學中培養學生的音樂表現力

摘 要：表現音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養學生的音樂表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養學生的音樂表現能力就是一句空話。在小學音樂教學中，“演唱”“演奏”“綜合性藝術表演”及“識讀樂譜”四項內容，就是為表現音樂服務的教學內容。其中，“演奏”主要指課堂樂器的演奏。國家規定進課堂的樂器有口琴、豎笛、口風琴等，而豎笛音色柔美，簡單易學，攜帶方便，價格便宜，是各校器樂進課堂的首選樂器。

關鍵詞：豎笛教學；培養表現力；演奏技能

表現音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養學生的音樂表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。離開了音樂實踐活動，培養學生的音樂表現能力就是一句空話。在小學音樂教學中，“演唱”“演奏”“綜合性藝術表演”及“識讀樂譜”四項內容，就是為表現音樂服務的教學內容。其中，“演奏”主要指課堂樂器的演奏。國家規定進課堂的樂器有口琴、豎笛、口風琴等，而豎笛音色柔美，簡單易學，攜帶方便，價格便宜，是各校器樂進課堂的首選樂器，如何改革以往器樂教學只重個體，不顧全面的現象，在器樂教學中培養學生的創新能力，提高學生學習豎笛的興趣，提高學生吹奏豎笛的水平？從而提高學生的音樂表現力，具有重要的意義。我的具體做法如下：

一、激發興趣，上好豎笛教學序言課

諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士說過：“成功的秘訣在于興趣。”因此，如何激發學生學習豎笛的興趣，使得豎笛教學的第一節課非常重要。我首先給學生介紹豎笛吹奏的好處，特別鼓勵那些平時不愛唱歌或嗓音條件不好的學生，通過豎笛吹奏同樣可以學到音樂知識，提高自身的素質。并教育學生：人各有長短，要互相取長補短，才能共同進步。學生會馬上受到鼓舞。接著給學生吹奏兩首風格不同的豎笛曲，通常是一首世界名曲（如“歡樂頌”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克號”主題曲），學生立即就被豎笛柔美的音色所吸引，對吹奏豎笛產生濃厚的興趣。我抓住學生的興趣，給他們介紹豎笛各部件名稱，介紹豎笛的演奏姿勢、吹奏口形，并在以后的每一節課嚴格要求。我發現，自從上好了第一節序言課后，豎笛教學深受那些“視唱歌如猛虎”的學生喜愛。我執教的正處在變聲期的學生，每次上唱歌課都愁眉苦臉，自從豎笛序言課后的每次音樂課他們都心情舒暢，學習積極性非常高。

二、“視”“聽”結合，學習豎笛演奏技能

聽力是學習音樂的基礎，是學習樂器的關鍵。教學中，我首先強調聽力，目的是讓學生有一雙“音樂的耳朵”，培養學生品味音樂、笛聲帶來的快樂，從而使學生對學習豎笛產生濃厚興趣。具體教學時，我將“視”與“聽”結合起來，要求學生思想專注，精神集中，學會聽老師講、聽別人吹、聽自己吹，看別人的嘴形、手形，從而發現吹奏中出現的問題，并及時糾正。如，吹奏時出現口風不正，堵孔不嚴，呼吸不正確，沒有“丹田氣”的支持等現象，導致吹出來的聲音尖、直、刺耳。通過反復的視、聽，讓學生明白口風應該做到靈活，力度適當，既輕松又充分，吹中、低音時做到“緩氣輕吹”，嘴巴放松，氣息是管狀的，否則會吹成高八度的尖叫聲，而在吹高音時，絕不能使足勁吹，而應將嘴巴拉緊，使氣息均勻，成線狀。這樣，學生將聽到的轉換成自己的情感、樂感，通過表情表現出來，變成渾厚、悅耳動聽，有氣息的笛聲。教學中處處體現出學生為主體，教師只作引導，為在豎笛教學中培養學生的表現能力打下基礎。

三、精選樂曲，提高豎笛演奏水平

初學豎笛，學生受到演奏能力、演奏技巧等方面的局限，樂曲表現力也較差。我打破以往豎笛教學先教音階，再教樂曲的常規，而是先教學最易吹的三個音：d，r，m，因為這三音只用左手就可吹奏，學生一學會這三個音，我就讓他們學吹由這三個音組成的簡單小歌曲，如，“我有一只小羊羔”“小寶寶要睡覺”等，經過教師的提示和指導，學生吹奏的音色越來越優美，他們很有成就感，學習的積極性越來越高，這樣，每多學一個音，就多增加一首由學過的音組成的小樂曲，學生始終能保持高漲的學習熱情。等教學完音階后，學生已經學會吹奏十幾首簡單的兒童歌曲了，教師再選擇一些世界名曲或流行歌曲讓學生吹奏。

器樂教學對視唱練耳有重要作用，它可以培養學生的讀譜能力，視唱與練耳的學習，首先應從掌握節奏訓練開始。在節奏教學中，我將節奏視為有固定音高的音的組合，經常讓學生吹奏常用節奏型。如，“×××”“×××”“×××”“××”等較難掌握的常用節奏型，讓學生變成“d dd”“rr r”“m m m”“f f”等音吹奏，這樣的節奏訓練比用嘴說或用手擊拍好得多。通過這樣循序漸進的教學，學生的吹奏水平提高很快。

四、寓教于樂，培養學生豎笛吹奏表現力

如果整節課用來吹奏豎笛，有的學生（一般是差生）會覺得枯燥，而且反復地吹奏會使豎笛的笛孔、笛壁充滿口水。所以，我往往把豎笛吹奏與節奏、視唱、唱歌等教學有機結合起來。如，在唱歌教學中加入豎笛吹奏，既能減輕學生的聲帶負擔，保護嗓子，又能調節課堂氣氛，還能提高吹奏水平。特別是在合唱教學時，可借助豎笛吹奏來引導學生把握音準和音程。我通常采取分組的方式進行，將學生分成兩組，分別吹奏兩個聲部，接著合奏，要求學生不僅聽自己的吹奏，還要注意聆聽合奏效果，合唱時，每個聲部又指定幾個吹奏得較好的學生伴奏，這樣合唱中有合奏，學生既輕松歌唱，又愉快吹奏，既培養了學生的合唱興趣，又提高了豎笛吹奏表現力。

要提高學生吹奏豎笛的表現力，就要使吹奏出的樂曲富于生命力。光靠老師講解，學生很難體會什么叫有感情吹奏。因此，我往往將吹奏與欣賞結合起來。如，吹“我心永恒”，就放一段“泰坦尼克號”影像給學生看，并給學生講述船快沉時，人們互相幫助的動人故事，學生感動地流下了眼淚，吹奏樂曲自然就加入了感情

色彩。

五、競賽促學，提高豎笛演奏的表現力

音樂課上學到的豎笛曲目是有限的，我鼓勵學生利用課余時間多聽中外名曲，自學一些名曲或流行歌曲，也可買樂譜自學。每節音樂課結束前5分鐘，進行豎笛吹奏比賽，評出金、銀、銅獎，看誰的自學能力最強。學生特別積極，特別是四（2）班的吳××同學，在班上毫不起眼，成績也不好。她在豎笛課上有點進步，我便表揚她，她對豎笛吹奏漸漸有了興趣，課后她比其他學生更刻苦吹奏，慢慢水平提高了，加上老師的表揚，每次競賽，她都拿金獎，得到了同學們的尊重和羨慕。這樣，她的自制力提高了，甚至還改掉了不做其他科目作業的惡習，豎笛競賽促進了她各方面的提高。

我還利用課余時間組建了豎笛隊，利用教師節、國慶節、六 一節在全校演出，學生都積極參加，我對學生提出要求，在豎笛隊里更要積極吹奏，否則會被淘汰。平時吹奏水平較低的學生經過努力，吹奏水平提高了，我隨時歡迎他們報考豎笛隊。這樣，培養了學生的競爭意識，從此，學生的學笛興趣不斷得到發展，演奏水平也不斷提高。

總之，通過上述的豎笛訓練，學生養成了良好的演奏習慣，能積極地參與演奏活動，培養了豐富的音樂表現力，能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。使豎笛吹奏成為學生輕松開啟音樂殿堂的金鑰匙。

（作者單位 廣西壯族自治區桂林市秀峰區榕湖小學）

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