試論提高小學生學習英語積極性的幾種方法

摘 要：隨著新課程教學改革的深入推廣，英語課程成為小學課程體系的重要組成部分之一，英語教學在小學也得到普及，廣大教育工作者便開始了長期的嘗試和探索，期望能探索出一條適應小學生實際情況的教學途徑。在小學英語教學中開展了積極的探索與嘗試，并提出了幾點教學策略。

關鍵詞：小學英語；積極性；提高；教學策略

英語是在世界范圍內應用最為廣泛的語言，英語更是未來人才必不可少的一門技能。因此，下面，我們就來探討一些提高小學生學習英語積極性的幾點方法。

一、密切聯系生活實際，調動學生學習積極性

1.巧用教材內容，喚醒學生參與意識

小學英語教材內容生動、豐富，貼近學生的實際生活，教師要巧用教材，提高教學的藝術性，將教材中的語言場景與日常生活相結合，給課堂教學注入新鮮元素，給學生帶來不一樣的教學體驗，喚醒學生參與意識。例如，在學習At a PE lesson，At a Music lesson以及5B Shapes這三部分內容時，我們可以根據教學內容的特殊性將它們分別與體育課、音樂課和美術課相結合，增強課堂的藝術氣息，用肢體動作、歌聲與畫筆將課堂豐富起來，培養學生語感和積極的情感，提高學生自主學習的主動性和積極性。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣

在現行的小學英語教材中，大部分內容都與學生的生活實際息息相關，學習語言的目的在于交流和運用。因此，英語課堂教學應與生活實際緊密聯系，遵循“從生活中來，到生活中去”的教學原則，激發學生的語言思維能力，體現學生的主體地位，增強學生對英語的掌握能力。為了讓學生大膽地說英語，教師要充分利用身邊的各種教育素材，來創設具有生活化的教學情境，充分激發學生對英語的學習興趣。例如，在教學My school bag這一單元的A部分“Learn to say”時，教師可以事先將文章中的情境搬到課堂上，對教室進行精心的布置和裝飾，如，準備好相關的實物和道具，注重擺放的位置和距離。然后引導學生在真實的情境中學習語言知識，使他們在寓教于樂中掌握單詞、練習句型、互動交流、提高語用水平。實踐證明，創設生活化教學情境，有效提高了學生的積極性，提升了課堂教學質量。

二、加強文化意識滲透，讓學生感受文化內涵

我們目前使用的教材都是依據英語新課標編訂的，所以每一套教材都有其獨特的文化內容。蘇教版小學英語教材在滲透文化意識方面可歸納為如下幾點：姓名稱呼以及問候語；風俗及飲食起居習慣；體育運動和節假日；科普、天文地理知識；各國語言以及代表建筑。在進行教材處理時，教師不僅要以獨特的方法區別處理文化資源，也要準確把握學情，盡量將學生們比較陌生的國家以及它們的語言等內容與自己的生活聯系起來，由于學生對自己感興趣的內容會格外留心，考慮到他們可能對某些人物的國籍有一定認識，我們在進行新單詞和句型的講授時可通過卡通人物形象來進行導入，從而與學生認知的能力和水平相適應。如，在教學The English Club的句型與單詞時，教材緊緊圍繞國家、首都、國旗和語言以及各地區標志性建筑等內容展開，具有濃厚的文化氣息。教材并沒有僅局限于China，Chinese，Japan，Japanese，USA，American ，the UK，British等單詞和幾個句型，而是補充了很多單詞背后包含的深遠文化素材，像美國星條旗有哪些含義，美國的自由女神像、五角大樓、白宮、英國的倫敦大橋，Big Ben，日本的富士山等內容，學生在學習語言的同時，還能從教師介紹和多媒體課件中感受一次深刻的異國文化旅途。

三、開展各種競賽活動，提高學生的積極性

小學生具有活潑好動、好勝心強等年齡特點，而這種心理往往可以促使他們得到超水平的發揮。為了保證本組取得最終的勝利，每位學生都應主動參與其中，積極貢獻力量，在不知不覺中培養了自身的團隊合作意識。例如，在教學3A教材Unit 1時，其中有些表示動物的單詞：cat，dog，elephant，monkey，bird，panda，tiger等。在教學過程中，教師可以要求學生兩人一組，進行“做動作，猜動物”的活動，看誰猜得又對又多。并規定所說的單詞不能重復，通過這一表演活動，課堂氣氛變得非常熱烈，學生們在激昂的情緒中收獲了語言知識，提高了學習英語的積極性。

總之，在小學英語教學中，我們廣大英語教師必須對英語教學方法和策略進行改革，使用多樣化的教學策略，激發學生的學習興趣和求知欲望，提高學生學習主動性，最終提高小學英語教學效率。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省徐州市銅山區柳泉鎮高皇小學）

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