例談小學語文課堂導入的方式

摘 要：俗話說“良好的開端是成功的一半”。雖然語文課堂導入可以激發學生學習興趣，明確學習目標、任務，揭示學習重點，引導學生積極投入地參與學習活動等方面的功能。

關鍵詞：小學語文；課堂導入；學習興趣

在平時的教學實踐過程中，我們必須注重導入方式的藝術性和科學性。小學語文課堂導入常采用以下方式：

一、欣賞歌曲，營造氛圍

例如，教學《長江之歌》，上課伊始可以讓學生先欣賞《話說長江》的主題歌《長江之歌》，然后用以下語言導入：“同學們，聽了歌曲，你是否有了對歌詞似曾相識的感覺呢？你是否在什么地方看到過這首歌的歌詞呢？”預習過課文的學生肯定會說出本課的課題，教師在板書課題、引導理解課題后，繼續導入：“為什么贊美長江呢？課文贊美了長江的什么特點呢？讓我們一起走進課文。”這樣的導入，不僅為學生營造了寬松的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，而且揭示了學習重點。

二、聯系事件，激發興趣

例如，教學《飛向月球》，上課伊始教師可用熱情洋溢的語調喚起學生對剛發生的重大事件的回憶：“同學們，十月十二日我國神舟六號宇宙飛船順利地升向太空，你們關注這件事情了嗎？”接著，可以引導學生說說自己知道的有關“神六”發射的情況，教師引導學生說出兩位宇航員的姓名等。最后，教師導入：“大家想知道宇航員叔叔在飛船中是怎樣生活和工作的嗎？讓我們通過對《飛向月球》這篇課文的學習，來初步了解宇航員的生活和工作情

況吧。”

三、提出問題，切入課題

例如，教學《海洋——21世紀的希望》，教師可以先簡要描述世界人口眾多，糧食嚴重缺乏，數以億計的人瀕臨餓死等情況，提出一個沉重的話題：“這么多人即將餓死，我們該如何解決糧食問題呢？”接著，讓學生說說解決的辦法，然后教師導入：“其實，各國的科學家都在高度重視著這一嚴重的問題，經過研究，科學家們紛紛把目光聚焦在海洋的開發利用上，他們認為海洋是21世紀的希望，這是為什么呢？”沉重的話題引起了學生的關注和思考，激發了學生探究解決問題辦法的興趣，教師的導入必將使他們把目光移向課文，這樣學習課文的興趣就會油然而生。

四、復習舊知，再現情境

例如，教學《船長》第二課時，通過提問引導學生復習課文第一、二自然段的內容，要求學生讀出“諾曼底”號輪船遇險時萬分危急的情勢和船上游客驚慌失措的情景，把當時的情境通過朗讀再現出來。接著教師設問導入：“在這萬分危急的時刻，哈爾威船長是不是和游客們一樣驚慌失措呢？他是怎么做的，他為什么能這么做？”這樣導入不僅巧妙地運用了課文中已有的情境，讓學生再次回到當時危險的場景，誘發學生急于知道哈爾威船長是怎樣指揮游客和船員脫險的心理，而且通過設問暗示了學習的重點所在。

五、名言導入，揭示中心

例如，教學《船長》第一課時，先出示雨果的名言：“最高的圣德便是為旁人著想。”引導學生通過朗讀理解這句名言的意思。接著，教師導入：“在雨果的筆下，有一位船長就是具有這樣崇高圣德的人，讓我們一起走進這位船長，看看他是在什么情況下，怎樣為旁人著想的？”這種導入方式有三個作用：（1）激發學生急于感知課文內容的心情，對學習產生興趣；（2）學生通過名言的朗讀體會，能初步體會哈爾威船長的精神品質，較快地把握課文的中心；（3）培養了學生注意積累名人名言的習慣，陶冶了學生的情操，對學生有品德教育的作用。

六、貼近生活，即時發揮

例如，我在教《明天的太陽城》這篇獨立閱讀課文時，曾經設計以下問題進行導入：“同學們，你們對太陽有哪些了解？”“你們對太陽能又有哪些不了解呢？”之所以這樣設計，是想讓學生說出太陽有巨大能量，以此導入人們對太陽能的充分有效的運用，同時揭示課題。雖然問題雖然寫上了備課筆記，但是我一直擔心學生的回答偏離我的宗旨，或是他們受知識的限制而不能回答我的問題。恰巧在教學這篇課文的這天，大霧彌漫。我抓住這一契機，即時發揮，作了如下修改：“同學們，你們有沒有覺得今天的天氣與平時的不同呢？今天少了什么呢？”學生很快說出今天沒有太陽，接著，我又提問：“沒有了太陽，你有什么樣的感覺呢？”學生的話匣子一下子被打開了，有的說感覺到了冷，有的說感覺到不舒服，等等。我因勢利導：“太陽發出的巨大能量不僅滿足生物生長、生活的需要，而且隨著科技的進步，它還能改變我們的生活環境和衣食住行等生活方式。”最后，隨機揭示了課題。貼近了學生的生活，不僅打破了僵局，而且激活了學生的思維。

七、巧用文本，提問激趣

例如，教學《滴水穿石的啟示》第一課時，教師直接描述課文中有關內容，提出學生急于知道的問題，也能激發學生的學習興趣。其做法是：教師描述：“同學們，在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。”出示掛圖（狀如臥兔的石頭，石頭正中的圓洞），提問：“這個小洞是怎么形成的呢？看誰能通過朗讀，盡快地準確地回答出老師的提問。”

課堂導入方式應該根據實際教學目標而定，可以單獨用一種方式，也可以根據需要結合運用兩種或幾種方式。總之，無論采用哪種導入方式，只要利于本課的教與學的活動，只要有利于激發學生的學習興趣，讓學生積極地、愉快地投入到學習活動中來，就是成功的導入方式。

（作者單位 江蘇省寶應縣望直港鎮中心小學）

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