創新能力在美術教學中的培養

摘 要：美術課程應特別重視對學生個性和創新精神的培養，最大限度地開發學生的創新潛能，并重視實踐能力的培養，使學生形成將創新觀念轉化為具體成功的能力。

關鍵詞：美術教學；創造精神；創造熱情

傳統的美術教育和其他學科一樣拘謹，學生在學習中有太多的清規戒律，以至于使學生形成思維定式，局限了學生創新思維的發展。那么，在美術教學中，如何挖掘學生的內在潛質，培養創新能力呢？

一、巧設情境，激發創造熱情

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師是學習活動的組織者、引路人，應密切注意學生的這一心理，結合某一教學環節，成功地喚醒學生“沉睡的力量”，充分調動學生視覺、聽覺等感官效應，讓學生興趣盎然地參與學習的全過程，巧妙創設一種寬松民主、和諧融洽、以情奪心、為之驚喜的教學情境，以此激發學生學習的興趣，使學生達到為求知而樂、為探索而興奮的境界。例如，我在執教《老房子》前，考慮到我們大多數學生的家在山塘街上，都是木質結構的老房子，所以，他們對老房子的結構外形比較熟悉，根據這一特點，我在上課前先放了一段關于山塘街的視頻介紹，出示許多山塘街典型的老房子照片，勾起他們對自己所住環境的回憶，這樣很好地為下一個內容作好鋪墊。好的教學環境能夠起到事半功倍的效果。當我在執教《京劇臉譜》這一課前，我把教室的窗戶和墻壁上貼滿了不同顏色的京劇臉譜，學生看到這些，情緒都非常高漲，很期待上這一節課。

二、“變放教學”，培養創造精神

所謂“變放教學”中的“變”，就是變化課堂形式；“放”就是“放飛想象”和“放縱創造”。

1.變化課堂形式。美術教學完全可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到社會生活中去，讓學生去領略大自然的絢麗多彩，感受日常生活中的縱情歡樂。

2.放飛想象。首先，要讓學生多積累知識，要多看、多聽、多感受、多體驗，見多識廣。積累越多，想象空間就越大。其次，要培養學生的空間感和具體感，讓他們的想象進入無限的空間，將想象的表象、幻想變成具體的固定圖像。最后，要鼓勵學生追求新奇感，讓其求異想象，因此，我先列舉了好多例子，例如，由螃蟹的大爪我聯想到了鉗子，由袋鼠身上的袋子我聯想到了做飯時穿的圍裙等等，這些都是貼近學生生活的，學生在我的引導下慢慢地放大膽子，展開聯想，并且我利用小組比賽的游戲，去激發學生的創作激情，使全班的氛圍達到最高點。

3.放縱創造。素質教育旨在培養創新型人才，將創新觀念轉化為具體的成果是最成功的創造。教學中，教師要放手讓學生去實踐操作，去靈活獨特地發揮創造才能。教師要打破傳統模式，采用多種方法拓展學生的創作方式，不斷激發創造的靈感和欲望，不要輕易扼殺童心稚趣，讓學生創造出更有特色的充滿童真、童趣的好作品。

三、充實課外活動

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。培養創造力最好的辦法是多多開展創造活動。中國古代教育家孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”但這是不夠的，應該再加上一條：“學而不做則浮。”這樣就比較完整了。俗語說：“沒有適宜的環境，花兒再美也會同周圍的環境格格不入。”同樣，沒有適宜的教育教學環境，創新亦只能成為空談。大部分學生都是在課堂中進行的，學生會對這種難得的美術活動方式產生新鮮感，這是產生好作品所需要的心理動力。學生在這種活動中，可以不受教材范圍的限制，教師傾向的束縛，隨心所欲、獨立自主地發展。室外的空間和環境，都能使學生產生一種綜合的感受和特別的心情，從而產生強烈的創作欲望，也更容易產生優秀的作品。因此，我設計適合學生創造力發揮的活動課。例如，中國寫意畫比賽、泥塑比賽、賀卡設計比賽、參觀美術展覽會等。總之，形式多樣的美術活動是培養學生創造性思維能力的廣闊天地。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實、看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地，談出真理來；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓、去捕捉。”讓我們勇于發掘學生的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，為努力培養創新型人才而盡自己之力。

（作者單位 江蘇省蘇州市山塘中心小學）

？誗編輯 張珍珍