淺談數學教學中學生能力的培養

摘 要：對數學教學中如何培養學生的能力進行了簡單論述。

關鍵詞：數學；能力；方法；興趣

數學課堂教學采取以下幾種形式：（1）動手。（2）填空。（3）補充應用題的條件和問題，口述解題思路，口頭作答。（4）觀察。（5）讀書。（6）多種方法解題。（7）檢驗。

學生獲取知識的思維途徑有兩條：（1）通過操作、觀察。（2）啟發學生在已有知識的基礎上進行推導。隨著現代信息社會的迅猛發展，需要的是能夠獨立分析問題和解決問題、具有創造性、適應性和探索精神的人才。因此，在教學中我們不僅要使學生獲取知識，同時更要注重能力的培養。

我們的教學目的是使學生不僅“學會”，而且“會學”，教學生掌握正確的學習方法。那么，怎樣在數學教學過程中培養學生的能力呢？

一、要正確處理好教師主導作用和學生主體作用的關系

教師要充分調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，也就是“要我學”變成“我要學”，并教給學生正確的學習規律和方法，培養良好的學習習慣，不斷提高學生的綜合素質和能力。

二、注重兒童的思維特點

小學生的思維特點是以具體形象思維為主，并不斷向抽象思維過渡。在教學中要遵循兒童的認知規律，充分利用教具、模型、圖片、視頻等，激發學生的求知欲望。比如，在教學三角形時，可以舉些實例，如，紅領巾、路標，發令旗等，讓學生通過觀察、比較、觸摸，并實際用學具動手擺一擺、數一數有幾條邊、幾個內角、幾個頂點，想一想、說一說生活中還有哪些物品是三角形的，由此，抽象出什么是三角形，并概括出三角形的特征：三角形有三條邊、三個內角、三個頂點。同樣的方法學習其他圖形，舉一反三，通過看（觀察）—想（思考）—擺（操作），使學生掌握學習方法，同時也培養了動手操作及分析概況的能力。

三、要處理好知識和能力的轉化

在教學“平行四邊形”時，第一種方法是割補，第二種是用數方格的方法，把平行四邊形面積轉化成已學過的長方形面積進行計算。教師先演示一個平行四邊形和一個長方形，讓學生注意，使長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平形四邊形的高相等，按公式計算出長方形面積=長×寬，再用數方格的方法計算出平行四邊形面積，然后讓學生按上述方法任意擺一組長方形和平行四邊形，并計算出它們的面積，讓學生計算出結果，并讓學生觀察平行四邊形的面積和長方形面積的關系，不難看出兩種圖形的面積相等，這樣學生清楚地認識到平行四邊形的面積與長方形的面積的關系，也從操作中掌握了平行四邊形的面積。按照上述方法，學生很容易推導出三角形面積為什么是底×高÷2（是平行四邊形面積的一半），梯形面積為什么是（上底+下底）×高÷2。因此，在教學中要因勢利導，舉一反三，使學生獲取知識，掌握方法，提高能力。

四、要處理好課內和課外的關系

在教學中要適當地組織學生參加數學課外活動，如，室外測量、課外調查、收集數據等，鞏固已學知識，提高多項技能，培養學生的學習興趣。比如，在實際測量時，讓學生在室外進行，先確定一條直線，再在線上插好標桿，讓學生分段測量，最后把結果加起來，就是所測兩地間的距離。在此基礎上練習步測，先讓學生在這段距離上反復走上三四次，求出平均步數，再求出自己一步的平均長度，根據自己每步的大致長度就可測量其他距離。學生愿意參加這樣的活動，既培養了興趣，又學到了知識，同時更增強了技能。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟科右前旗第一小學）

？誗編輯 張珍珍