淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)，因此，概念教學(xué)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高都具有重要意義。在分析數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵及作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行概念教學(xué)的策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；數(shù)學(xué)概念

所謂概念，指的是反映客觀(guān)事物本質(zhì)屬性的思維形式，而數(shù)學(xué)概念則是反映客觀(guān)事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性的思維形式，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和培養(yǎng)邏輯思維能力的基礎(chǔ)。正確、清晰的數(shù)學(xué)概念有助于學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行推理判斷，強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略探討

1.巧設(shè)情境，引入概念

小學(xué)生思維活躍，容易被感興趣的事物所吸引，相反，死板教條的東西他們不僅難以理解和應(yīng)用，更容易產(chǎn)生反感情緒。因此，在概念引入環(huán)節(jié)要注意方式方法，可以巧設(shè)情境，利用一些令小學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行引入。同時(shí)也應(yīng)注意到每個(gè)概念的獨(dú)特形成過(guò)程，有些概念只需要直觀(guān)簡(jiǎn)單的教具就可以讓學(xué)生明白，如“三角形”“四邊形”等，而有些是在數(shù)學(xué)理論發(fā)展過(guò)程中或在理論上經(jīng)過(guò)推理得出的，這就需要教師能夠靈活運(yùn)用多種方法，使學(xué)生正確理解和接受不同的概念。

2.正確引導(dǎo)，形成概念

在學(xué)生了解認(rèn)識(shí)概念之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地去了解概念的本質(zhì)、概念的內(nèi)涵與外延。小學(xué)階段的概念大多比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)舉反例的方式讓學(xué)生更加清晰地了解所學(xué)概念的本質(zhì)。在進(jìn)行舉反例的同時(shí)還可以加入對(duì)比和類(lèi)比方法，使學(xué)生更明確地了解其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如，在講授“線(xiàn)段”和“射線(xiàn)”這兩個(gè)概念時(shí)，用具體的圖形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己尋找兩者的不同點(diǎn)，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)此概念的理解。

二、加強(qiáng)應(yīng)用，鞏固概念

只有通過(guò)具體的運(yùn)用，學(xué)生才能算是真正地掌握了概念。要運(yùn)用生活中的實(shí)例，如，“克”“千克”等的單位概念，可以帶體重秤到教室，測(cè)量一下每個(gè)學(xué)生的體重是多少千克，讓他們對(duì)“千克”這個(gè)概念從記憶上升到實(shí)踐，真正理解其代表的具體含義，從而鞏固學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)能夠使學(xué)生掌握各種性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的運(yùn)算能力和解題技巧，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的空間觀(guān)念和邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和智力的開(kāi)發(fā)打下良好的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉永平.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)之我見(jiàn)[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（01）.

（作者單位 吉林省公主嶺市和氣中心小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭