淺談小學數學概念教學

摘 要：數學概念是構建數學理論體系的基礎，因此，概念教學時小學數學教學的重要內容之一，對于小學生數學素養的培養和數學能力的提高都具有重要意義。在分析數學概念內涵及作用的基礎上，重點提出在小學課堂教學中進行概念教學的策略探討。

關鍵詞：小學數學；概念教學；數學概念

所謂概念，指的是反映客觀事物本質屬性的思維形式，而數學概念則是反映客觀事物在數量關系和空間形式方面的本質屬性的思維形式，是學生進行數學運算和培養邏輯思維能力的基礎。正確、清晰的數學概念有助于學生運用概念進行推理判斷，強化數學理論知識，從而提高數學學習質量。

一、小學數學概念教學策略探討

1.巧設情境，引入概念

小學生思維活躍，容易被感興趣的事物所吸引，相反，死板教條的東西他們不僅難以理解和應用，更容易產生反感情緒。因此，在概念引入環節要注意方式方法，可以巧設情境，利用一些令小學生感興趣的事物進行引入。同時也應注意到每個概念的獨特形成過程，有些概念只需要直觀簡單的教具就可以讓學生明白，如“三角形”“四邊形”等，而有些是在數學理論發展過程中或在理論上經過推理得出的，這就需要教師能夠靈活運用多種方法，使學生正確理解和接受不同的概念。

2.正確引導，形成概念

在學生了解認識概念之后，還應引導學生正確地去了解概念的本質、概念的內涵與外延。小學階段的概念大多比較簡單，可以通過舉反例的方式讓學生更加清晰地了解所學概念的本質。在進行舉反例的同時還可以加入對比和類比方法，使學生更明確地了解其中的相同點和不同點，如，在講授“線段”和“射線”這兩個概念時，用具體的圖形進行對比，讓學生自己尋找兩者的不同點，同時能夠加深學生對此概念的理解。

二、加強應用，鞏固概念

只有通過具體的運用，學生才能算是真正地掌握了概念。要運用生活中的實例，如，“克”“千克”等的單位概念，可以帶體重秤到教室，測量一下每個學生的體重是多少千克，讓他們對“千克”這個概念從記憶上升到實踐，真正理解其代表的具體含義，從而鞏固學生對概念的認知。

綜上所述，小學數學概念教學能夠使學生掌握各種性質、法則、公式等基礎知識，在此基礎上提高學生的運算能力和解題技巧，從而進一步培養他們的空間觀念和邏輯思維能力，提高學生的數學素養，為他們后期的數學學習和智力的開發打下良好的

基礎。

參考文獻：

劉永平.小學數學概念教學之我見[J].基礎教育參考，2011（01）.

（作者單位 吉林省公主嶺市和氣中心小學）

？誗編輯 王團蘭