提高小學語文課堂教學效率的對策研究

摘 要：結合教學實踐經驗，以“學生興趣”以及“語文教學情境”這兩個方面為切入點，就如何切實提高小學語文課堂教學效率以及教育質量這一問題進行了深入的分析與探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學效率；學生興趣；語文教學情境

新一輪語文課程改革的實施與普及使眾多先進而優秀的教育教學理念層出不窮。這一背景下，提高語文課堂的教學效率、向45分鐘的課堂時間要質量，被提到了一個新的高度。筆者從事小學語文教育多年，現就如何切實提高小學語文課堂教學效率以及教育質量問題，略談幾點粗淺認識，望大方之家能不吝賜教，給予我更多教育教學上的指導與幫助。

一、激發學生語文學習的興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學生將短暫的學習欲望轉化成持久學習動機的決定性因素。因此，教師要想切實提高小學語文課堂的教學質量，必須以學生的學習興趣為切入點，通過靈活運用各種課堂教學組織形式最大限度地調動學生學習語文的興趣以及積極性。

以我自身為例，在教學《做什么事情最快樂》這篇課文時，在課堂導入環節向學生提出了這么一個問題：“同學們，做什么事情時讓你們感到特別快樂呢？”并鼓勵學生在課堂上踴躍發言、積極表達。有的學生說：“幫媽媽做家務的時候感覺最快樂。”有的學生說：“在公交車上為老人讓座的時候感覺最快樂。”還有的學生說：“做少先隊員的時候感覺最快樂，因為可以幫助更多需要幫助的人”……

如此一來，不但有效地集中了學生的注意力，促使他們將自身的思維以及精神全都由其他干擾中迅速轉移到討論活動中來，而且更為關鍵的一點在于極大地誘發了學生對于“做什么事情最快樂”這一話題的探究興趣，而這對于督促他們真正將自身融入我接下來的課文講解環節當中提供了充足的保障。

二、巧妙創設語文教學情境

受年齡因素的制約，小學生的實際接收水平與理解能力稍顯欠缺，這就致使他們在理解一些富含哲理與智慧性的文章時存在著較大的難度。教學實踐中，我們應當積極創造各種條件，利用周邊可利用的一切資源，巧妙地為學生創設真實的語文學習環境。

例如，在帶領學生學習《揠苗助長》和《鄭人買履》這兩篇寓言之前，我將這兩個故事改編成了小劇本，并鼓勵學生毛遂自薦分角色對故事進行表演。如此一來，就為學生創設了良好的語文教學情境，有利于學生在該情境中更好地揣摩故事內容以及故事情節，這不但大大鍛煉了他們的語言表達能力，同時也促使他們在表演過程中切實加深了對于寓言故事主題思想的理解與掌握，真正實現了一舉多得的絕佳教學效果。

三、利用好課本學會學習

提高課堂效率有沒有更高的境界？如何讓課堂學習成果在課外得到更好的鞏固？筆者的感觸是，要在課堂上讓學生利用好課本，學會從課本學習。到了三四年級，學生有了一定的自學能力，教材也滲透了一些簡單實用的學習習慣和讀書方法，比如預習和復習，讀書做記號。因此，在教學中注重引導學生利用好課本資源，比如讀一讀生字詞語，把字音寫到課文的生字中去，看一看圖畫，理解課文的重點內容，畫一畫詞語，積累優美的語句。讀了課文，有意識地問一問，你有什么體會？都做了哪些記號？讓學生學會讀書，從而養成邊讀、邊畫、邊想的習慣。學習能力得到培養，學習效率自然會提高。

提高小學語文課堂的教學效率并不是輕而易舉就能實現的教育目標，需要廣大語文教師在日常教學過程中不斷探索、大膽改革，并將總結出的課堂教學經驗靈活運用于自身的語文教學實踐當中。如此，方能改善小學語文“高耗低效”的尷尬教學困境，從而切實提高小學語文課堂的教學質量。

參考文獻：

汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

（作者單位 江蘇省邳州市趙墩鎮柳園小學）

？誗編輯 王團蘭