淺議小學語文閱讀教學中語感培養的策略

摘 要：通過自身的教學經驗及對學生語感培養的不斷探索，界定語感的概念，分兩種方法分別在小學語文閱讀教學中對學生的語感進行培養，讓學生不斷進行語感的實踐和分析，提高學生的語感。

關鍵詞：語感；語文閱讀；研究策略

許多教師在進行語文教學的時候往往無法很好地對教學的本質以及核心進行把握，僅僅追逐形式的熱烈是完全錯誤的，這只是一種表面化的改革，無法讓學生的語感素養得到有效的提高，

因此，根據自身的教學經驗，本文提出幾點方法。

一、語感的概念及作用

所謂語感指的是人類對于語言中的感知、領悟以及把握的能力，也可以說是一種敏感的感知能力。每個人都會有這種對語言的感受能力，提高這種能力會讓學生獲得一種十分有用的心理能力，也可能說成是一種心理直覺，這種直覺會直接影響到學生的語言功底、智力水平以及思想品格，甚至是審美能力以及文學修養等方面，包括社交能力都會受到語感的影響，因此，語感的訓練和培養在小學語文教學過程中也是必不可少的重要組成部分。

二、語感培養的策略

1.指導學生進行朗誦練習

所謂朗誦，指的是朗讀和誦讀，古人云，飽讀詩書，學富五車，說的便是如此。充滿感情的朗誦，抑揚頓挫的閱讀，可以讓人在不自覺的過程中融入文章的感情中去，可以讓學生在誦讀的過程中牢記于心，為以后的出口成章信手拈來打下堅實良好的基礎，因

此，讓學生誦讀經典，可以讓學生的語感得到極大的培養，讓學生無形中成為知識淵博的學者。

2.讓學生學會比較和揣摩

在學習課文《邱少云》時，教師自己可以在朗讀的時候充滿感情，同時讓學生跟讀，通過自身的情感以及文章中的內容來感染學生，帶動學生對文章中邱少云同志的內心情感進行揣摩，讓學生充分地感受文中親密的戰友被烈火燒灼，自身卻因為命令絲毫不能動的無奈和悲傷，可以讓學生記憶猶新，牢記不忘。

經過教師不斷的培養，學生的閱讀水平、表達能力以及寫作能力都會得到提高，通過語感的練習和培養，可以將以往學生寫作時三言兩語簡單空洞的情況有效地改善，語感的培養，可以讓學生在不知不覺間得到提高，更會讓學生的情感更加豐富，語文課堂上的表現也更加活躍，進入良性循環。

參考文獻：

[1]戚春霞.對小學語文教學中語感的認識及其思考[J].新課程研究：基礎教育，2009（10）.

[2]黃藝.論語文教學中的學生語感培養[J].阿壩師范高等專科學校學報，2008（01）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區克拉瑪依市第六小學）

？誗編輯 王團蘭