更新“語場”，創設“語境”，訓練“語技”

摘 要：隨著社會需求的變化，口語交際的重要性已日益彰顯，加強口語交際能力的訓練已迫在眉睫，因此，教學時要重視更新“語場”、設置“語境”、訓練“語技”，放手讓學生交流，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流過程。

關鍵詞：更新語場；有話可說；語境；氣氛；語技；能力

農村孩子缺乏說英語的語言環境，缺少課外口語實踐的機

會，缺乏英語視聽材料。因此，我們必須著力于給學生創設良好的口語環境，讓學生在活動中學習。

一、更新“語場”，人人有話可說

1.不斷創新，更換課堂組織形式

為了營造一種寬松和諧的課堂氛圍，我在給初一學生上課時，只要可能，每節課的前5～10分鐘，我都設法改變課堂組織形式，讓學生自由組合，尋找自己的好朋友，互相進行英語口語對話。從最初的Introduce oneself到后來的Shopping，Hobbies，Seasons，一步步隨單元的進度而不斷更新、拓寬談話內容。

2.把握節奏，激發學生的交流欲望

（1）課堂教學注重直觀化

小學生的注意范圍喜歡停留在具體的、鮮明的事物上，根據這一特點，我嘗試創設直觀化的情景，充分調動學生的感觀進行教學。

例如，我在教學句型“Who’s he/she？He/She is ...”時，我選了六張學生自愿交給我的精美照片，經過設計處理做成課件。上課時，我故作神秘地說：“Welcome to six friends come here. Let’s guess who’s he or she？”接著音樂聲起，學生的心緒由此牽動，急于看到人物形象。待一“同學”從屏幕上姍姍而來時，我立即問：“What’s she？”學生頓時興趣大增，脫口而出：“She’s ×××.”出現第二個畫面時，學生早已按捺不住，紛紛開口，氣氛異常活躍。

（2）課堂交流注重互動化

活躍的課堂氛圍、寬松的語言交流環境充分調動學生口語交流的積極性。課堂上，教師、學生都是學習的參與者。為了更好地激發學生交流的積極性，我打破傳統座位“秧田式”，改成“會議室”“U形排列法”……以營造寬松的交流氛圍，更好的地激發學生交流的興趣。

二、創設“語境”，人人有話可說

聯系生活，攝取情境。緊密結合學生的生活實際，就地取材，使之成為說的最佳情境。上課時由于和學生近距離交流，轉彎上講臺時，不小心碰掉了一位學生的鉛筆盒，我很抱歉地說：“I’m Sorry.”那學生甜甜地笑著，其中就有一個學生輕聲說：“That’s all right.”……捕捉交際機會，學生英語交際就會成為自覺的行為。

模擬生活，創設情境。借助音像、圖片、表演等手段，創造特定的情境。如，教學“Can I help you？”這一生活服務用語時，我設計了模擬購買水果、文具等生活情境。事先準備好一堆實物水果和圖片水果，并在旁邊豎了一塊牌子：“Fruit shop”設置好了這個臨時水果店場景，教師上陣，班級水果店正式開張。“Can I help you？”“I would like some bananas.”

三、訓練“語技”，人人能說會道

1.開展多種活動，展示交流的平臺

（1）爭當小編劇

小學英語教材由于受篇幅限制，對話只有簡單的幾個句型。將學過的句型編成小品，讓學生自編自演，教師充當導演，加以引導和指導，學生創作熱情極高，交流的十分投入，充分感受到交流的快樂。

（2）組織競賽，爭奪冠軍

小學生都渴望成功，渴望得到別人的贊頌，根據這一心理特點。我們可以開展一些輕松愉快的競賽活動，如“課文朗讀比賽”“英語演講比賽”等，開展競賽活動，讓班級充滿濃濃的英語氛圍。

2.建設英語交流陣地，展現交流的空間

為更好的創設英語交流環境，我向校長請求，將教室隔壁的空教室作為英語角。首先我對英語角進行精心布置，讓學生走進其中。墻面張貼異國他鄉的裝飾畫，大門寫上“Speak English，please.”每周兩次全班學生在英語角開展活動，要求所有學生在英語角一律只說英文。可以在英語角中會話交流，可以模擬市場，帶自己的東西到英語角叫賣。學生在英語角活動異常投入，英語交流非常的自然。

在英語教學中，積極為學生創設語言環境，充分調動學生交流的興趣，激發交流的主動性，讓學生在情不自禁中交流。Mr.韋斯特說：“英語是說出來的，不是教出來的。”只有讓學生多練習交流，才能養成用英語交流的習慣。

總之，在小學階段，重視培養學生口語交際的習慣，讓學生喜歡英語，喜歡用英語交流，這就需要我們教師積極創設語言環境，調動學生交流的欲望，真正讓學生有話可說，有話想用英語表達。

（作者單位 江蘇省灌南縣三口鎮中心小學）

？誗編輯 魯翠紅