有效策略探究藏族地區小學語文教學的

摘 要：藏族地區的小學生由于漢語語言基礎較差，學生學習語文時十分吃力，藏族地區的小學語文教師一直困擾于小學語文教學的有效性。如何提高藏族地區小學語文教育的效果，適應現代語文教學以及改革的需要，提高藏族學生的漢語言能力的學習和應用能力是本文探討的課題。

關鍵詞：小學語文；藏族；教學策略；教學難點

藏族作為我國西部地區分布最為廣泛的少數民族之一，橫跨青海、西藏、甘肅、云南四省。由于藏族地區居住人口普遍比較分散，藏族地區的語言交流和日常生活中主要使用的是藏語，同時受到藏族宗教信仰以及民族文化的影響，漢語普及和普通話普及程度較低。藏族地區學生的普通話應用和交流十分少，因此造成了學生漢語基礎薄弱，漢語言感覺較差，小學生對于漢語的學習因此十分困難，小學語文教師在教學中往往效果不佳，學生學習語文的效果較差、學習興趣不高。筆者結合自身的教學經驗，分析總結了如何針對藏族地區小學語文教學的特點，制訂相應的教學策略，以提高藏族地區小學語文的教學效果的一些方法，供大家參考學習。

一、創造良好的漢語交流環境

藏族地區小學生學習語文比較困難的重要原因之一，是藏族地區漢語語言交流環境和漢語交流比較缺乏。藏族地區的藏民比較集中，日常生活中多使用本民族的藏語進行交流，很少使用漢語。小學生受家長和社會環境的影響，耳濡目染，感受到的都是藏語的語言環境，對漢語交流知識甚少，因此學起漢語來必然十分陌生和困難。作為藏族地區的小學語文教師，應當充分利用學校的教學環境，為學生營造良好的漢語言交流環境。在小學高年級階段，盡量使用漢語進行教學、授課，鼓勵學生在課堂和課外使用漢語交流，增強學生的漢語交流水平和漢語交流頻次。對于低年級的班級，完全使用漢語授課，可能一些小學生由于漢語言水平還沒有達到聽懂漢語的水平，因此應當合理結合漢語言和藏語進行教學，并通過漢語朗誦、引讀、復讀等方法使小學生在潛移默化中感受到漢語語言的熏陶，從而促進學生學習漢語的語感，提高漢語言的運用能力。

二、積極培養學生的漢語閱讀和寫作水平

培養學生的閱讀能力是小學語文教學的主要目標之一，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力是小學語文教學的基本要求。藏族地區的小學生語文基礎較差，語言交流基礎和語言閱讀基礎薄弱，因此小學教師應當針對學生漢語基礎制訂相應的閱讀能力培養計劃。教師可以選取符合當地特色和民族特色的文章，用淺顯易懂的語言引導學生通過漢語閱讀了解藏族歷史和文明，了解地域特色，并以此提高學生的閱讀興趣。藏族地區小學生的語文基礎知識薄弱，識字有限，寫作就更加困難了。教師應當加強學生的基礎知識積累，包括漢字的識字、詞語的積累，培養學生觀察生活中的寫作素材，通過生活中實際素材的積累培養寫作知識儲備。此外，教師應當用貼近生活的寫作教學方式，將日常生活中的知識融入寫作教學中。

總之，面對藏族地區小學語文教學的現狀，廣大教師應當克服困難，積極探索有效的辦法，不斷提高藏族地區小學語文教學的實際效果。

參考文獻：

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[2]李洪坤.藏族地區漢語文教學的特有困難及對策分析[J].現代商貿工業，2011（24）.

（作者單位 四川省阿壩州紅原縣城關小學）

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